Развитие профессиональной мотивации студентов вуза

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические предпосылки разработки проблемы развития профессиональной мотивации 12
1.1 Развитие профессиональной мотивации студентов университета как психолого-педагогическая проблема 12
1.2 Внеучебная деятельность студентов университета – среда развития профессиональной мотивации 21
1.3 Психолого-педагогические условия формирования профессиональной мотивации студентов университета в процессе внеучебной деятельности 30
Выводы по главе 1 36
Глава II. Опытно-опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной мотивации студентов университета 38
2.1. Изучение уровня развития профессиональной мотивации студентов университета 38
2.2. Организация опытно-опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной мотивации студентов университета 50
2.3. Анализ результатов опытно-опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной мотивации студентов университета в процессе внеучебной деятельности 65
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных общественно- экономических условиях развития Казахстана возникла необходимость роста кадрового потенциала страны. Современная отечественная экономика при всем своем масштабном потенциале может эффективно развиваться только при наличии специалистов, осознанно выбравших профессию, с учетом реальных потребностей общества.
Согласно Федеральному закону «Об образовании в РК», миссией профессиональной образовательной организации является решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и подготовка квалифицированных специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования [71].
В связи с этим качество профессиональной подготовки будущих специалистов в конкретной области профессиональной деятельности становится очень актуальным, прежде всего для самого специалиста, и определяется степенью его конкурентоспособности на рынке труда. Подготовка будущих специалистов к эффективной трудовой деятельности – ключевая характеристика, которая включает в себя способность к быстрой адаптации на рабочем месте, владение общими и профессиональными компетенциями, а также устойчивую мотивацию к успешной профессиональной деятельности.
Последние десятилетия наблюдается острый дефицит в отношении специалистов и снижение уровня развития профессиональных компетенций, что вызвало необходимость повышения общественного статуса профессий. Демографический кризис, доступность и популярность высшего образования привели к значительному снижению числа студентов в учреждениях высшего образования (далее – ВО) . Более того, наличие ЕГЭ также сокращает количество студентов в вузе. Многие выпускники сознательно избегают сдачи ЕГЭ и уходят в учреждения среднего профессионального образования. Не секрет, что на сегодняшний день в большинстве случаев в организации ВО приходят студенты с низким уровнем обученности, с низкой учебно-профессиональной мотивацией, часто несознательно сделавшие выбор профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические предпосылки разработки проблемы развития профессиональной мотивации
1.1 Развитие профессиональной мотивации студентов университета как психолого-педагогическая проблема
На современном этапе педагогического сопровождения образовательного процесса одной из наиболее актуальных проблем, представляющих теоретический и практический интерес, вызывает проблема развития профессиональной мотивации студентов. Это объясняется сложившейся ситуацией противоречия между профессиональным выбором молодежи и возможностью современном рынке труда обеспечить занятость выпускников учреждений профессионального образования. Данный факт приводит к потере ценностно-нравственной основы трудовой деятельности.
В своих исследованиях Столин В.В. утверждает: «В современных экономических условиях ведущую роль в профессиональном развитии и самоопределении человека, становлении его как профессионала начинают играть ценностно-смысловые принципы построения жизненных смыслов» [67]. Профессиональные качества специалиста, помимо самой профессиональной подготовки, требуют ряда других качеств, имеющих в основном внепрофессиональный или околопрофессиональный характер, но однако необходимых в той или иной мере каждому специалисту. И к тому же важно учитывать особенность современного мира профессий, которая характеризуется сменой монопрофессионализма полипрофессионализмом. Нужно быть готовым к непрерывному обновлению знаний и умений, которые получены в процессе профессионального обучения, так как их не достаточно на все время динамичной трудовой жизни [67].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 19-45.
2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: учебное пособие. М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2022. 368 с.
3. Алексеева Л.В. Мотивация и эмоции: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. 428 с.
4. Артемьев М.В. Внеучебная деятельность студентов как фактор, влияющий на выбор будущей профессии // Психологическая наука и образование. 2021. № 3. С. 100-105.
5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.:
«София», 1976. 104 с.
6. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. Новгород, 2021. 453 с.
7. Бабочкин П.И. Студент как субъект учебно-воспитательного процесса в вузе. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение», 2007. № 1.- С. 23-29.
8. Бакшаева Н.А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов: Учебное пособие. М.: Логос, 2006. 184с.
9. Басимов М.М. Психологические особенности личности учащихся педагогического университета // Приложение к журналу Среднее профессиональное образование. 2022. № 7. С. 18-22.
10. Барабанщиков В. А. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2021. № 1. С. 29–46.
11. Бейлина Н.С. Деятельность куратора студенческой группы в контексте реализации ФГОС ВО: монография / Н.С. Бейлина, И.В. Руденко [под науч. Ред. И.В. Руденко]. Самара: ООО «Офорт». 2016. 168 с.
12. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций. СПб: Юридический центр Пресс, 2022. 630 с.

Весь текст будет доступен после покупки