Развитие профессиональной жизнестойкости педагогов в общеобразовательных организациях

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ……………………………………………………………………………
1.1. Понятие профессиональной жизнестойкости в отечественной и зарубежной литературе……………………………
1.2. Взаимосвязь профессиональной жизнестойкости с факторами профессиональной деятельности педагогов в общеобразовательных организациях ………………………………….
1.3. Модель развития профессиональной жизнестойкости педагогов в общеобразовательных организациях …………………….
Выводы по первой главе………………………………………………………….
ГЛАВА 2. ОПЫТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ……………………………
2.1. Исследование жизнестойкости педагогов и стратегий преодоления ими
трудных ситуаций …………………………………………………………………………
2.2. Изучение взаимосвязи жизнестойкости с факторами профессиональной
деятельности педагогов …………………………………………………………………………
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию жизнестойкости
педагогов в учреждении дополнительного профессионального образования ………………………………….
Выводы по второй главе………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Опросник «Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности» Н.А. Самойлик……………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Опросник карьерных ориентаций личности «Якоря карьеры» Э. Шейна в адаптации Э. Винокуровой, В.А. Чикер…………………
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Диагностическая методика «Профессиональная готовность» А.П. Чернявской……………………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла, форма С в адаптации Э.С. Чугуновой, А.Н. Капустиной………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Программа факультативного курса «Путь к успешной карьере педагога-психолога»………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития нашего общества в условиях модернизации образования, когда речь идет о повышении качества образования и о выходе современного российского образования на международный уровень, учитель является центральной фигурой проводимых преобразований. Однако необходимые изменения в образовании не произойдут и не будут эффективными, если педагог не будет стремиться совершенствовать свою профессиональную деятельность.
В принятом в 2021 году профессиональном стандарте педагога, предъявляющем требования к его квалификации, одновременно выдвигаются требования и к личностным качествам учителя. Современный педагог должен быть мобильным, ответственным и самостоятельным в принятии решений, способным к нестандартным действиям в ситуациях трудностей. Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в системе повышения квалификации.
Образовательные организации могут и должны акцентировать внимание не только на развитии методических знаний и умений педагога, но и на развитии его личностных ресурсов, способствующих эффективности профессиональной деятельности в условиях постоянно изменяющихся требований. Одним из таких ресурсов является жизнестойкость личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1. Понятие профессиональной жизнестойкости в отечественной и зарубежной литературе
В современной психологической науке особенное внимание уделяется изучению такого феномена, как жизнестойкость. Это обусловлено условиями жизни современного общества, характеризующимися негативными и стрессогенными факторами, влияющими на психическое и физическое здоровье личности, ее целостность и устойчивость.
Само понятие жизнестойкости (в английском варианте – «hаrdinеss») было введено в научный оборот психологических исследований американскими психологами С. Кобеса и С. Мадди в 1980-х годах. Они объясняли ее как психологическую живучесть и расширенную эффективность человека, которая взаимосвязана с мотивами преобразования стрессогенных событий его жизнедеятельности, а также указывали на то, что она выступает в качестве показателя психического здоровья личности. Впоследствии С. Мадди была предложена модель жизнестойкости.
В рамках модели, предложенной С. Мадди, жизнестойкость выступает как «убеждения человека, которые позволяют ему оставаться активным и препятствуют негативным последствиям стресса». Рассматривая жизнестойкость в качестве системы определенных убеждений личности, он выделил ее конструкт, включающий три компонента:
• первый – вовлеченность, которая представляет собой убежденность человека в собственной вовлеченности в реальную действительность, предоставляющую возможность найти в ней что-либо важное и интересное для себя;
• второй – контроль, представленный в виде убеждения человека в том, что на результаты происходящего в действительности могут влиять только борьба, выступающая в роли собственной стратегии деятельности в конкретной ситуации;
• третий – принятие риска, представленный в качестве убежденности человека в значимости происходящего с ним для собственного развития, так как это позволяет получить как положительный, так и отрицательный опыт [5].
На основе характеристики структурных компонентов С. Мадди сформулировал важный постулат о том, что основу жизнестойкости составляет не отрицание стресса, представляющее собой моделирование нереальной ситуации, а наличие умения признать реальность стрессовой ситуации и стремление преобразовать ее для собственной выгоды.
В модели Мадди жизнестойкость служит своеобразным барьером, буфером, препятствующим развитию заболеваний и снижению эффективного выполнения деятельности. Этому способствуют следующие механизмы жизнестойкости:
1. Жизнестойкие убеждения, которые позволяют оценивать жизненные изменения как менее стрессовые, поскольку они основаны на вовлеченности, контроле и принятии риска.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки