Развитие профессиональных компетенций обучающихся при изучении автоматизированного проектирования на основе программы Компас 3D LT в среднем профессиональном образовании

Введение 2
Глава1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций в системе среднего профессионального образования 7
1.1 «Профессиональные компетенции» обучающихся системы среднего профессионального образования 7
1.2 Формирование профессиональных компетенций в системе среднего профессионального образования 13
1.3 Требования к результатам освоения программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации» 16
1.4 Использование автоматизированного проектирования на основе программы «Компас 3D» на уроках информатики для формирования профессиональных и общих компетенций 21
1.5 Анализ педагогического опыта формирования профессиональных компетенций в системе среднего профессионального образования 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методики развития профессиональных компетенций 31
в системе среднего профессионального образования 31
2.1 Использование систем автоматизированного проектирования при подготовке специалистов технического профиля в учреждениях СПО 31
2.2 Методика формирования профессиональных компетенций по модулю «Автоматизированное проектирование» в системе среднего профессионального образования на основе программы «КОМПАС 3D» 38
2.3 Организация и проведение педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент и его результаты 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
Приложения 76

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие профессиональных компетенций обучающихся в области автоматизированного проектирования является актуальной темой в среднем профессиональном образовании. Программное обеспечение «Компас 3D» является одним из наиболее популярных инструментов для автоматизации проектирования в различных отраслях промышленности, поэтому умение работать с ним является важным навыком для будущих специалистов. And.
Санкции и геополитические проблемы на сегодняшний день оказывают большое влияние на различные отрасли экономики, включая бизнес и образование. В связи с этим, важно обратить внимание на отечественные разработки, которые могут стать альтернативными западным продуктам, и при этом не уступающим им по качеству.
Компания «Аскон» является одним из лидеров российского рынка программного обеспечения для проектирования и инженерных расчетов. Программное обеспечение «Компас 3D» является удобным и доступным инструментом для изучения автоматизированного проектирования, который может быть использован в среднем профессиональном образовании. Этот продукт имеет множество полезных функций и возможностей, позволяющих учащимся получить навыки, необходимые для работы в инженерной сфере.
Выбор отечественного продукта также помогает поддержать российское производство и экономику в целом, что является важным аспектом в наше время. «Компас 3D» имеет более доступную цену, что делает его более доступным для образовательных учреждений и начинающих специалистов. Кроме того, он имеет понятный и интуитивно понятный интерфейс, аналогичный другим продуктам от «Аскон».
«Компас 3D» также предлагает широкий спектр инструментов для 3D-моделирования, что делает его весьма гибким и адаптивным к различным задачам. Это позволяет пользователям создавать сложные модели и конструкции, а также выполнять различные расчеты и частичные анализы.
В целом, преимущества отечественного программного обеспечения (далее, ПО), такого как «Компас 3D», заключаются в том, что они предлагают качественную и доступную альтернативу иностранным продуктам, и при этом являются более простыми и интуитивно понятными в использовании. Кроме того, выбор отечественного ПО является важным аспектом в поддержке развития отечественной экономики и поддержки российского производства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций в системе среднего про-фессионального образования
1.1 «Профессиональные компетенции» обучающихся
системы среднего профессионального образования
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, учебный процесс должен строиться на инновационных технологиях обучения, позволяющих на практике отработать профессиональные навыки студен- тов. В течение учебного процесса обучающиеся должны овладеть профессиональными компетенциями по своему профилю, чтобы при выходе из колледжа быть высококвалифицированными специалистами, способными решать круг задач по своей должности. Сам учебный процесс должен иметь практико-ориентировочный характер для лучшего формирования профессиональных компетенций [Б]
Система среднего профессионального образования предназначена для развития профессиональных компетенций обучающихся, т.е. определенных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной работы в выбранной области.
Компетенции развиваются через теоретические курсы и практические занятия, проводимые в рамках учебного плана. В результате прохождения обучения, обучающиеся смогут успешно применять свои компетенции на практике и достигать успеха в своей профессии.
За последние годы в научной литературе появилось немало исследований описывающих особенности процесса формирования профессиональных компетенций в образовательных учреждениях. Вопросом формирования профессиональных компетенций в учреждениях среднего профессионального образования занимались такие ученые и педагоги, как: Сидорова И.Ю., Богданова Н.А., Спирина В.И., Ляховская С.Г., Некрасова С.В., Болотов В.А., Сидоров Ю.В., Дмитриенко Т.А., Смирнова Ж.В., Красикова О.Г., Прохорова М.П., Иляшенко Л.К., Костылев Д.С. и др. Иляшенко Л.К. под профессиональной компетентностью подразумевает способности должностного лица успешно решать относящиеся к его компетенции задачи [Б]. Спирина В.И. и Ляховская С.Г. трактуют термин «профессиональная компетенция», как сумму знаний, умений и навыков, полученных субъектом в процессе обучения. Прохорова М.П. и Красикова О.Г. сравнивают про-фессиональную компетентность с определённой областью деятельности специалиста [В]. В современной практике термин «профессиональная компетенция» чаще всего определяет способность сотрудника выполнять задачи в соответствии с заданными стандартами. В подходах к изучению профессиональных компетенций Сидорова И.Ю. выделяет два основных направления:
- способность вести профессиональную деятельность в соответствии со стандартами;
- личностно-ориентированный подход, позволяющий добиваться результатов в работе [Г].
Таким образом, в самом общем смысле, под профессиональной компетентностью специалиста понимается профессионализм личности, то есть совокупность его теоретического и практического опыта в той или иной сфере. Между тем, как компетенция – это наличие способностей личности к реализации той или иной деятельности и степень развития данных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенкова Е.Г. Проблемы включения в исследовательскую деятельность педагогов организаций среднего профессионального образования // В сборнике: Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ "Нацразвитие". Санкт-Петербург, 2020. С. 67 – 69.
2. Андрюхина Л.М., Днепров С.А., Зимина Е.Ю., Уткина С.Н. Готовность педагогов среднего профессионального образования к решению задач профессионального обучения // Педагогическое образование в России. 2016. № 12. С. 290 – 297.
3. Андрюхина Л.М., Ломовцева Н.В., Садовникова Н.О., Коновалов А.А., Чебыкина И.В. Готовность педагогов профессионального образования к работе в условиях цифровой образовательной среды // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. URL: http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=30563 (дата обращения: 12.10.2021)
4. Бацунов С.Н., Дереча И.И., Кунгурова И.М., Слиз-кова Е.В. Современные детерминанты развития softskills// Концепт. - 2018. - N«4 (Апрель). - С. 198-208.
5. Бредихин А.П. «Модернизация» образования в контексте гуманистических традиций и опыта русской национальной культуры // Гуманизация образовательного пространства: материалы междунар. науч. конф. [Электронное издание]. М.: Школа, 2016. С. 410-421.
6. Дистанционное обучение ИТР SkySmart. - URL :https://skysmart.ru/distant/.
7. Дистанционное обучение МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» г. Саранск. - URL :https://sc13sar.schoolrm.ru/edu-process/directions/445576/.
8. Дудина О.П. Мониторинг профессиональных дефицитов педагогических работников системы дополнительного профессионального образования как инструмент повышения качества реализации программ // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования, 2020. № 1 (9). С. 113 – 118.
9. Дьюи Джон. Психология и педагогика мышления. 2-е изд. М., 1909. 202 с.
10. Елизарова Е.А. Основы формирования проектной деятельности // Вестник Казанского технологического университета. 2008. №1. С. 107-111.
11. Заиченко Н.А. Модульная программа "интеграл": как восполнить профессиональные дефициты? // Народное образование. 2018. № 10 (1471). С. 157 – 161.
12. Кантор К.М. Опыт социально-философского объяснения проектных возможностей дизайна // Вопросы философии. 1981. № 11. С. 84-96.

Весь текст будет доступен после покупки