РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….………... 4
РАЗДЕЛ 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕС-КОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ……………………………………….……………………………………


8
1.1. Особенности развития произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………….…………………………………….………….


8
1.2.Упражнения по развитию произносительной стороны речи старших дошкольников с фонетикофонематическим недоразвитием речи……………
14
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИ-ЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………...………………………………..……………………………….



22
2.1. Диагностика уровней развития произносительной стороны речи старших дошкольников…………………………………………………………
22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента………………….……......... 26

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИ-ЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………………………………………………………………



34
3.1. Комплекс упражнений по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………………………………………...........


34
3.2. Результаты исследования……………….…………………………….......... 39
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………… 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…..………………………... 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что фонетико-фонематическое недоразвитие - это расстройство процессов, связанных с формированием произношения у детей, страдающих различными речевыми нарушениями, которые были вызваны дефектами восприятия и произношения фонем.
Различные дефекты произношения звуков, самое распространенное нарушение у детей 5-6 и 6-7 лет.
Старший дошкольный возраст является прямой подготовкой к переходу ребёнка на дальнейший, весьма значительный этап во всей его жизни - поступление в школу. Вследствие этого, одно из главных мест в системе работы с детьми 6-7 лет занимает подготовка к школе.
Грамматически правильная речь это не только показатель того, что ребёнок готов к обучению в школе, но и залог того, что ребёнку будет легче и проще в овладении грамотой и чтением.
В основе письменной лежит устная речь, таким образом, дети, у которых встречается недоразвитие фонематического слуха, находятся в группе вероятных дисграфиков (расстройство письма) и дислексиков (расстройство чтения).
У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи фонематическое восприятие не достаточно развито, в результате этого невыполнимо становление звукового анализа. Звуковым анализом называют процесс разделения различных звуковых комплексов (соединений звуков, слогов, слов) на составляющие их элементы в мысленном плане, также происходит задержка лексико-грамматического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Особенности развития произносительной стороны речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие – несформированность звуковой стороны речи, характеризующаяся фонетическими и фонематическими дефектами. Главным определяющим признаком фонетико-фонематического недоразвития речи является незавершенность формирования процессов произношения и восприятия фонем, близких по акустико-артикуляционными характеристикам [54, с. 14].
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи представляет серьезное препятствие на пути овладения навыками письма и чтения и является риск-фактором развития дисграфии и дислексии у детей школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - СПб. Детство-пресс, 2012. – 278 с. Логопедический центр[Электронный ресурс]
2. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Академия, 2014 - с.344-349
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Педагогика. 1994 – 254 с.
4. Белякова Л.И. Специальная педагогика. - М: Владос 2013. - 400 с.
5. Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2012 - с.7-14
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика. 1991. – 480 с.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушения речи у детей. М: Изд-во «Сайма», 2014. – 300 с.
8. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. – М.: Институт общегуманитарных исследований. 2013. – 128 с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961 – 367 с. Логопедический центр[Электронный ресурс]
10. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Академия, 2013. – 302 с.
11. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии» - Самара, СГПУ, 2014. – 301 с.
12. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – 270 с.
13. Гриншпун Б.М. Дислалия. // Хрестоматия по логопедии – т.1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2014.-с.108-120 Логопедический центр [Электронный ресурс]
14. Доброгаев С.М. Речевые рефлексы. Лингвистика. Языкознание. – М.: АН СССР 1974. – 142 с. Логопедический центр [Электронный ресурс]
15. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 260 с. Логопедический центр [Электронный ресурс]
Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова. М., 2012. – 228 с. Логопедический

Весь текст будет доступен после покупки