Развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста в игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретический анализ понятия «произвольное внимание» в трудах отечественных и зарубежных ученых……………………………………………6
1.2. Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...18
1.3. Возможности игровой деятельности в развитии произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста……………………………...21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ НАД РАЗВИТИЕМ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методики изучения уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста……………………………28
2.2. Программа на основе игровой деятельности, направленная на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста………….39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы, направленной на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста…………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...58
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….60
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания – как фундаментального, так и прикладного характера.
С точки зрения Л.С. Волковой, значимость внимания в жизни человека, его определяющая роль в отборе содержаний сознательного опыта, запоминании и научении очевидны. Разностороннее изучение внимания: определение его феноменов, видов, в значительной степени позволяет изучить особенности его развития.
В современной зарубежной и отечественной психологии проблема внимания рассматривается в разных планах: многие авторы, разрабатывали вопросы теории внимания, исследуют его роль в деятельности человека (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), другие – изучали внимание со стороны его физиологических механизмов (А.Н. Леонтьев, И.П. Павлов, Т. Рибо). Наконец, в очень большом числе работ проблема внимания рассматривалась в психолого-педагогическом аспекте, т. е. в плане изучения условий и закономерностей воспитания внимания (Н.Ф. Добрынин, П.Я. Гальперин и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Теоретический анализ понятия «произвольное внимание» в трудах отечественных и зарубежных ученых

Внимание – несомненно, один из важных психических процессов, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продукт – качественное выполнение [2, с. 25].
Внимание связано с интересами, склонностями, призванием человека, от его особенностей зависят и такие качества личности, как наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание заключено в том, что известное представление или ощущение занимает господствующее место в сознании, вытесняя другие.
На протяжении многих десятков лет вопросом изучения внимания занимались и продолжают заниматься известные российские и зарубежные психологи, а так же педагоги (И. Гербарт, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Т. Рибо, Н.Ф. Добрынин, Дж. Миль, П.Я. Гальперин, Л.Н. Леонтьев, Г.А. Урунтаева, Р.С. Немов и многие другие).
Наиболее успешный временной отрезок в развитии исследований по психологии внимания относится к концу 19 – началу 20 века. В этот период исследования в области психологии внимания велись представителями разных направлений. В частности в гештальтпсихологии и в психологии сознаний популярность приобрел интроспективно-феноменологический подход, который предполагал в качестве общих оснований к изучению внимания следующие положения [19]:
• внимание является феноменом сознания, доступным к интроспектированию;
• интроспекция – основной метод изучения внимания;
• направление поиска состоит в описании внимания как феномена сознания.
В русле этого подхода свои исследования проводили такие ученые как В. Вундт, У. Джемс, Н.Н. Ланге,Т. Рибо, Э. Титченер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л.И. Внимание у дошкольников: учеб. Пособие. – М.: Знание, 2019. – 326 с.
2. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника. - М.: Сфера, 2016. 251 с.
3. Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2019. –272 с.
4. Балакина Т., Ипполитова Н.В. Развитие внимания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры// В сборнике: Наука XXI века: взгляд в будущее материалы межрегиональной интернет-конференции. Шадринский государственный педагогический институт; Центр "Непрерывное педагогическое образование". - 2021. - С. 31-36.
5. Башаева Т.В. Развитие внимания у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2019. – 240 с.
6. Белых В. А. Наблюдалки. Игры и упражнения для развития внимания. - М.: Феникс, 2015. - 817 c.
7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии, 2009. – № 4.– С. 45–47.
8. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
9. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2023. - 624 c.
10. Будницкая И.И. Ребенок идет в школу/ И.И. Будницкая, А.А. Катваева. – М.: Педагогика, 2022. – 112с.
11. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебник для студ. пед. институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Ительсон и др.; Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1999. – 288 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: ПедагогикаПресс, 2011. 536 с.

Весь текст будет доступен после покупки