Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической и специальной литературе 5
1.1 Понятие «произвольное внимание» в современной литературе 5
1.2. Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 10
Вывод по 1 главе 14
ГЛАВА 2. Особенности развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 16
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 16
2.2. Своеобразие развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 23
2.3. Анализ методик изучения уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 28
2.4 Содержание коррекционной работы по развитию произвольного внимания дошкольников с нарушениями слуха 30
Вывод по 2 главе 34
Заключение 35
Список литературы 36

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время на развитие произвольного внимания ребенка старшего дошкольного возраста с нарушением слуха обращено большое количество отечественных и зарубежных ученых. Проблема внимания подлежала длительному изучению в общей психологии, и на данный момент имеется множество трудов, посвященных этой теме. Но несмотря на тщательное изучение проблемы, исследователи не пришли к единому мнению по поводу того, что такое внимание. В сурдопсихологии данный вопрос на настоящий момент не изучен и существует очень мало литературы, касающейся особенностей внимания глухих и слабослышащих детей.
Внимание является основой его познавательной деятельности. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении, когда ребенок сталкивается с новыми объектами, явлениями. Ребенок с нарушенным слухом в равной степени как и слышащий, должен учиться усваивать новый материал. Но нарушение работы слухового анализатора накладывает своеобразный отпечаток на развитие таких процессов, как мышление, память, речь, внимание. Для обучения ребенка с нарушением слуха педагогу необходимо знать особенности его внимания.
Проблема внимания является многоаспектной и поэтому традиционно разрабатывается по нескольким направлениям. В области физиологии она отражена в работах И. П. Павлова, И. М. Сеченова.
В исследованиях Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Добрынина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна рассмотрены психолого-педагогические аспекты внимания и механизмы его формирования в онтогенезе.
В сурдопсихологии проблема внимания связана с такими учеными как Э. И. Леонгард, А. А. Венгер, Н. В. Нейман, Т. Г. Богданова и др.
Отечественные и зарубежные ученые, которые рассматривали произвольное внимание нормально слышащих детей и отмечали, что у детей старшего дошкольного возраста на этом этапе только формируется произвольное внимание, а непроизвольное внимание остается ведущем.
Согласно исследованиям П. Я. Гальперина, у дошкольников все свойства внимания развиты слабо, особенно важных для дальнейшего плодотворного обучения. Лишь к концу начального звена школы все свойства внимания у детей сформировываются.
При нарушениях развития, в частности при нарушении слуха у ребенка дальнейшее развитие ребенка имеет свою специфику и трудности. В трудах Э. И. Леонгард, А. А. Венгер, Т. Г. Богдановой, авторы говорят о том, что у детей с такой нозологией нарушены все свойства и виды внимания, как слухового, которое обусловлено первичным дефектом, так и зрительного внимания.
Выявление закономерностей, особенностей развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, а также выяснение эффективности использования отдельных приемов и методов, направленных на повышение эффективности развития произвольного внимания, имеет большое психологическое и педагогическое значение.
Подводя итог всему вышесказанному, мы можем сделать вывод, что нужно проводить своевременную и качественную диагностику, имеющихся нарушений, которая послужит базой для коррекционной работы в данном направлении. Поэтому такое всестороннее изучение особенностей произвольного внимания является значимым и актуальным.
В рамках нашей работы мы предпримем попытку теоретического изучения вышеуказанной проблематики.
Цель курсовой работы теоретически изучить и провести анализ развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Для достижения цели курсовой работы поставлены следующие задачи:
1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Теоретически изучить развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
3) Провести анализ методов и приемов изучения уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Для достижения цели курсовой работы использованы следующие методы исследования: анализ и синтез, анализ теоретических источников, изучение состояния проблемы в теории, обобщение результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Понятие «произвольное внимание» в современной литературе
Внимание представляет собой динамическую характеристику деятельности, поскольку активизирует нужные и тормозит ненужные психические процессы, способствует целенаправленному отбору поступающей информации, регулирует и контролирует протекание деятельности. Прежде чем рассматривать понятие «произвольное внимание» необходимо рассмотреть понятие «внимание».
По Т.И. Богдановой [4], внимание выступает в роли наиважнейшего психического процесса, детерминирующего благополучную реализацию внешней и внутренней деятельности. Она считала, что результатом внимания становится эффективное исполнение указанного вида деятельности.
В своих трудах отечественный психолог Н.Ф. Добрынин [5] полагает, что внимание в значительной степени обуславливается степенью сформированности ведущих процессов высшей нервной деятельности, которые изменяются пропорционально возрастным изменениям, и одновременно происходит изменение внимания. Одни и те же раздражители из вне различно воспринимаются индивидуумом в зависимости от возраста и вызывают у него разнообразные реакции. Он доказал, что данный процесс необходимо рассматривать как демонстрацию активности человека. В своих исследованиях ученый выдвигает принцип значимости как ведущую детерминанту, обуславливающую активную психическую деятельность [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2002.
2. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети [Текст]: М.: Изд-во «Советский спорт», 2004.
3. Рибо, Т. Психология внимания [Текст] / Т. Рибо. - М.: Мысль, 2009. –281 с.
4. Богданова, Т. И. Диагностика познавательной сферы ребенка [Текст] / Т. И. Богданова, Т. В. Корнилова. – М.: Сфера, 2014. - 281 с.
5. Добрынин, Н. Ф. Произвольное и непроизвольное [Текст] / Н. Ф. Добрынин. - М.: Мысль, 2008. - 118 с.
6. Запорожец, А. В. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 2006. - 320 с.
7. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2010. – 511 с.
8. Гальперин, П. Я. Расстройства внимания и методы их устранения [Текст] / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: Мысль, 2005. – С. 196 - 200.
9. Поддъяков, Н. Н. Мышление дошкольника [Текст] / Н. Н. Поддъяков. - М.: ВЛАДОС, 2013. – 490 с.
10. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания [Текст] / П. Я. Гальперин. – М.: Сфера, 2010. - 185 с.
11. Вунд, В. Сознание и внимание [Текст] / В. Вундт. - М.: Просвещение, 2011. – 172 с.
12. Осипова, А. А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет [Текст] / А. А. Осипова, Л. И. Малашинская. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 104 с.
13. Добрынин, Н. Ф. О селективности и динамике внимания [Текст] / Н. Ф. Добрынин // Вопросы психологии. - 2010. - №3. – С. 12-23
14. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М.: Академия, 2004. – 384 с
15. Шаграева, О. А. Детская психология: теоретический и практический курс [Текст] / О. А. Шаграева. - М.: Владос, 2001. - 368 с.
16. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль: Акад. развития, 2007. - 240 с.
17. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Смысл, 2003. - 512 с.
18. . Путляева, Л. Воспитание внимания [Текст] / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С.58-65.
19. Выготский, Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности. Проблемы дефектологии. - М., 1995. - С. 37-38.
20. Зыков, С. Л. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. - М.: Изд-во ЛИН РСФСР, 1961. - 360 с.
21. Вундт, В. Память и внимание / В. Вундт. – Москва: Просвещение, 2015. – 372 с.
22. Специальная педагогика: в 3т.: учеб. пособие для студ. С718 высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. – Т.3: Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Л. В. Андреева и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 400с
23. . Гордиенко, Н. И. Развиваем внимание [Текст] / Н. И. Гордиенко. – М.: «Экзамен», 2016. – 32 с.
24. Калягин, В. А. Логопсихология [Текст] / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. – М.: Академия, 2016. – 320 с.
25. Тамбиев, А. Э. Исследование обобщенной оценки внимания: вопросы психологии [Текст] / А. Э. Тамбиев, С. Д. Медведев. - 2007. - №4.- С. 76-78
26. Колесникова, Е. В. Развиваем внимание. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 5-6 лет [Текст] / Е. В. Колесникова. – М.: Ювента, 2016. – 32 с.
27. Иванова М. В. Особенности развития внимания старших дошкольников [Текст] / М. В. Иванова. —// Молодой ученый. — 2021. — № 34 (376). — С. 75-78.
28. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений, 15-е издание. — М.: Издательский центр Академия, 2015. — 656 с.
29. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений – М.: Владос, 2001. — 304 с
30. Г. Л. Выгодская Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. - М.: Просвещение, 1975.-174с
31. Шиф, Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей [Текст] / Ж. И. Шиф. – М.: Просвещение, 1968. – 318с.
32. Кравцова, О. Е. Игра – как основной вид деятельности, влияющий на развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста / О. Е. Кравцова, М. А. Жирнова. — Текст: – // Молодой ученый. — 2018. — № 13.1 (199.1). — С. 30-33.
33. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1974. - 99 с.
34. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя Д71 и воспитателя / Л. П. Носкова, Н. Д. Соколова, О. П. Гаврилушкина и др.; под ред. Л. П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993.—224
35. Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И./ Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М.: Просвещение, 1972 - 143с.

Весь текст будет доступен после покупки