Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством коррекционно-развивающих игр и упражнений

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 6
1.1. Понятие и структура произвольного внимания 6
1.2. Психолого-педагогическое обоснование характеристики детей с ЗПР 8
1.3. Особенности развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27
2.1. Организация, подходы и методики эмпирического исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 30
2.3 Обоснование составленной психолого-педагогической программы 33
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие произвольного внимания является одной из важнейших задач психологии и педагогики. Оно имеет особое значение для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР), так как их способность к концентрации внимания и управлению им является недостаточной и требует специального внимания и подхода. Изучением этого вопроса занимались такие ученые как Г.Е. Сухарева, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединский, И.Ф. Марковская, Н.Ф. Добрынин. Так же проблемы психического развития исследовали зарубежные исследователи: А. Штраус, Л. Лейтинен, Р. Пейн, А. Гезел, Р. Заззо.
Данная работа позволит получить полное представление о развитии произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР и о возможностях его коррекции и развития с помощью коррекционно-развивающих игр и упражнений. Это позволит педагогам и психологам более эффективно работать с такими детьми и способствовать их полноценному развитию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
1.1. Понятие и структура произвольного внимания
Внимание является одним из важнейших психических процессов, определяющих успешность учебной и повседневной деятельности ребенка. Оно позволяет сосредоточиться на определенном объекте или задаче, играет роль фильтра, отбирающего информацию и регулирующего ее обработку в мозге. Особенно важно развитие произвольного внимания, которое предполагает способность управлять своим вниманием и переключаться с одной задачи на другую.
Понятие произвольного внимания обозначает способность детей сознательно и целенаправленно удерживать внимание на объекте или задаче, игнорируя отвлекающие факторы. Это внимание, которое требуется в школе и в повседневной жизни для выполнения заданий, решения проблем, планирования и контроля своих действий. Развитие произвольного внимания является особенно актуальным для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР), так как они испытывают трудности в организации своей деятельности и контроле над собой [11].
Структура произвольного внимания включает несколько компонентов, которые взаимодействуют между собой и обеспечивают эффективность внимания. Первый компонент – это селекция, то есть способность выбирать из множества возможных объектов или задач тот, на который нужно сосредоточиться. Дети с ЗПР часто испытывают трудности в селекции, они могут быть легко отвлечены окружающими объектами или своими внутренними мыслями [28].
Второй компонент – это удержание внимания на выбранном объекте или задаче. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в удержании внимания на протяжении длительного времени, быстро отвлекаясь на другие объекты или задачи. Это может приводить к неэффективности выполнения заданий и снижению успеваемости в школе [10].
Третий компонент – это переключение внимания с одного объекта или задачи на другой. Эта способность особенно важна для эффективного функционирования в школе, где детям приходится переключаться с одного предмета на другой, с одной задачи на другую. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в переключении внимания, они могут быть застрятыми на одной задаче или неумело переключаться, тратя много времени на переход от одной деятельности к другой.
Четвертый компонент – это контроль внимания, то есть способность регулировать свое внимание и выбирать наиболее эффективные стратегии. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в контроле своего внимания, они могут быть склонны к бессистемности и непоследовательности в своих действиях.
Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР может быть способствовано с помощью коррекционно-развивающих игр и упражнений. Важно создать условия, которые позволят детям практиковать и развивать каждый из компонентов произвольного внимания [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Денис Витальевич, Годылева Ирина Александровна Коррекция и развитие произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития // Вестник науки и образования. 2021. №15-3 (118). URL: httрs://суbеrlеninка.ru/аrtiсlе/n/коrrекtsiуа-i-rаzvitiе-рrоizvоlnоgо-vnimаniуа-mlаdshih-shкоlniкоv-s-zаdеrzhкоу-рsihiсhеsкоgо-rаzvitiуа-1 (дата обращения: 09.02.2024).
2. Абрамов Денис Витальевич, Годылева Ирина Александровна Коррекция и развитие произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития // Вестник науки и образования. 2021. №5-3 (118). URL: httрs://суbеrlеninка.ru/аrtiсlе/n/коrrекtsiуа-i-rаzvitiе-рrоizvоlnоgо-vnimаniуа-mlаdshih-shкоlniкоv-s-zаdеrzhкоу-рsihiсhеsкоgо-rаzvitiуа (дата обращения: 09.05.2024).
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - Москва: Аспект пресс, 2005. - 363 с.
4. Акимова, М.К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников [Текст] / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. – Обнинск: Принтер, 1993. – 20 с.
5. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1982 г. – 312 с.
6. Амасьянц, Р.А. Интеллектуальные нарушения. Учебное пособие / Р.А.Амасьянц, Э.А. Амасьянц. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 448 с.
7. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]: учеб.пособие / Л. Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с.
8. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А. Валлон. — М.: Просвещение, 2010. – 194 с.

Весь текст будет доступен после покупки