Развитие произвольного внимания в младшем школьном возрасте

Введение…………………………………………………………… ………….3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания младших школьников…………………………………………………………. ………..10
1.1. Понятие о внимании, его свойствах и видах………………………… ..10
1.2. Особенности произвольного внимания и его развитие у младших школьников……………………………………………………………….…..19
1.3. Способы развития произвольного внимания младших школьников………………………………………………………………………29
Вывод по первой главе………………………………………………………….31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению внимания у младших школьников
2.1 Организация и методики исследования……………………………………33
2.2 Анализ и интерпретация результатов…………………………..…………..35
Вывод по второй главе…………………………………………………………..41
Заключение……………………………………………………………………….43
Список литературы………………………………………………………………45
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении всей жизни человека происходит его формирование и развитие, развивается уровень умственных способностей. Повышаются возможности познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления. Развитие умственных способностей, в том числе внимания, обеспечивается единством внешних и внутренних условий в их постоянном взаимодействии.
На развитие свойств внимания влияет все, что окружает человека с момента его. Без внимания, как и способности активно концентрироваться на чем-то одном, жизнь невозможна. Внимание совершенствует мыслительные процессы, позволяя по-настоящему видеть, слышать и ощущать окружающее. Это очень важно для обучения. Невозможно ничему научиться, не обращая внимания. Если в процессе жизни у человека вырабатывается привычка обращать внимание на все, то такое внимание становится устойчивой, постоянной характеристикой, называемой внимательностью. Внимательность – важная черта личности. Внимательный человек быстрее усваивает информацию и успешнее применяет ее на практике. Проблема внимания волновала многих ученых и ее изучением занимались: М.Н.Шардаков, Н.Ф.Добрынин, Б.Г.Ананьев, И.В.Страхов и другие. Особенно большая заслуга принадлежит И.П.Павлову, А.А.Ухтомскому, И.М.Сеченову, которые разработали вопрос физиологичной основы внимания. Следует отметить и таких психологов как Ф.М.Гоноблин, М. В. Гомезо, Я.Л.Колминский, В.С.Мухина, П. Я. Гальперин Г.О.Люблинская и других. Изучение этого процесса и условий его развития становится все более актуальным в наши дни. Что связано прежде всего с высоким темпом жизни, в условиях которой психофизиологическое здоровье детей имеет огромное значение. Для этого создаются максимально благоприятные условий жизни и обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания младших школьников





1.1. Понятие о внимании, его свойствах и видах.

Благодаря слаженной работе органов чувств человек постоянно воспринимает воздействие различных раздражителей. Однако сознание человека устроено таким образом, что не может четко охватить все и сразу. Среди большого количества объектов и явлений окружающей среды человек более четко воспринимает то, что наиболее интересно ему в данный момент и способствует удовлетворению его потребностей [2]. Когда мы говорим о внимании, мы говорим о концентрации, об углублении в деятельность. Степень углубления и сосредоточенности на деятельности определяется ее сложностью. Например, чем проще задача, тем меньше внимания требуется для ее решения; и наоборот, решение сложной задачи требует более сильного и глубокого внимания. Такое сильное внимание к конкретному объекту ассоциируется с отрешенностью от всего остального и удерживается в сознании до завершения деятельности и достижения ее цели. Таким образом, внимание выполняет еще одну функцию: контроль и регуляцию деятельности. [13] Оценивая роль внимания в психической деятельности, следует вспомнить слова К.Д.Ушинского о том, что внимание является теми дверями, через которые проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира. В своих трудах отечественный психолог Н.Ф.Добрынин подчеркивает, «что внимание - это особенный вид психической деятельности, которая выражается в выборе и поддержке тех или других процессов этой деятельности. По мнению С.Л.Рубинштейна, [21] внимание - это избирательная направленность на тот или другой объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Л. С. Выготский и Л. Н. Леонтьев указывали на существенное значение речи для внимания, потому что с помощью слова происходит обозначение предмета, на котором надо сосредоточиться. Среди современных психологов оригинальную трактовку внимания предложил отечественный психолог П. Я. Гальперин (1902–1988) . [5]
Основными положениями его концепции следует считать следующие высказывания:
- Внимание является одним из моментов ориентировочно – исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.
- По своей функции внимание представляет контроль, за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная часть.
- Внимание, не имеет отдельного, особого результата.
- С точки зрения внимания как деятельности психического контроля все конкретные акты внимания – и произвольного, и непроизвольного – являются результатом формирования новых умственных действий. [29]
Хочется отметить, что многие великие люди успехи в своей деятельности в значительной степени объясняли вниманием. Следовательно, внимание и выполняет ту функцию контроля, особенно необходимую в процессе развития ребенка, когда он сталкивается с чем-то новым. Внимание обладает определенными свойствами (см. рисунок 1).





Рис 1.

Концентрация внимания - это формирование временного центра (фокуса) психологической активности человека. Объем внимания характеризуется количеством объектов, воспринимаемых в данный момент. [15]
При восприятии простых объектов объем внимания у взрослых равен пяти-семи элементам, а у детей - двум-трем. Таким образом, способность понимать и структурировать воспринимаемое может увеличить объем внимания. Распределение внимания - это черта, связанная с потенциалом успешного выполнения двух или более различных видов деятельности или нескольких форм поведения одновременно [10]. Способность распределять внимание зависит от сложности совмещаемых видов деятельности и их взаимосвязи друг с другом. Например, трудно совместить две разные умственные деятельности; более высокая эффективность может быть достигнута при совмещении умственной и двигательной деятельности. Переключение внимания происходит при сознательном переходе от одной деятельности к другой. Например, может потребоваться переключение для участия в новом виде деятельности или для отдыха. [7]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л. И., Возрастной подход в работе школы / М.: Дрофа, 2000.-568с.
2. Бондарев, И.П. Новая методика оценки свойств внимания / И.П Бондарев., О.И.Вылегжанин, Д.С.Чичерин // Вопросы психологии. - 2000. - №5. - С.127-131.
3. Выготский Л. С. Психология / Л.С.Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2010 - 1008с
4. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте /Хрестоматия по вниманию / Ред. А.Н. Леонтьева./Л.С. Выготский. - М.: МГУ, 2005, с. 184-220
5. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе /И.С. Гринченко. - М.:ЦГЛ, 2002.
6. Давыдов, В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная психология/ хрестоматия, под ред. Мухиной В. С., Хвостова А. А./, - М.: Академия, 2009 - 212с.
7. Жарков, С.М. Психология воспитания и обучения. / С.М.Жарков, Н.А.Кочергина, Н.А.Першина. – Бийск, 2001.

Весь текст будет доступен после покупки