Развитие просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией средствами музыкальной деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………...7
1.1 Закономерности развития просодических компонентов речи в онтогенезе…………………………………………………………………...……..7
1.2 Развитие просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией..13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………..19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ………………………………………………………………………...21
2.1 Организация исследования просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией……………………………………………………………………...21
2.2 Формирование просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией средствами музыкальной деятельности и анализ эффективности работы формирования просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией..28
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………..39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…...……………………………………………………………42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………...………50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного возраста является нарушение речи и, в частности, проблема дизартрии, которая имеет тенденцию к значительному росту. Отсутствие четкой и чистой речи при дизартрии обусловлено расстройством артикуляции, нарушением речевого дыхания, голосообразования. Важно отметить, что у детей дошкольного возраста с дизартрией нарушена просодическая сторона речи.
Развитие просодической стороны речи выполняет важную роль в речевом развитии в целом. Для детей с дефектом речи, просодика — это не только способ правильно выражать свои мысли в устной форме, но и средством компенсации речевого дефекта.
Важность развития просодической стороны речи находит своё отражение в нормативно-правовых документах. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности, в том числе и речевом. Одно из направлений является работа над интонационной культурой речи [9].
Развитием просодической стороны речи занимались многие известные ученые, такие как Н.В. Черемисина, Н.Д. Светозарова и Н.И. Лепская, рассматривающие просодическую сторону речи как совокупность ритмико-интонационных свойств, обеспечивающих интонационную выразительность речи [10]. Н.И. Жинкин же определял просодию как наивысший уровень развития человеческого языка [5].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗ

Способность владеть речью необходима для нормального вхождения ребенка в общество, его воспитания, обучения, становления личности, то есть его социокультурной адаптации. В настоящее время, развитие речи детей достаточно хорошо изучено, о чем свидетельствуют многочисленные исследования детской речи А. Н. Гвоздева, А. И. Максакова, Н. Х. Швачкина, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахноровича [3].
Некоторыми исследователями было выявлено, что просодические средства языка формируются у ребенка до того, как он начинает овладевать речью. По данным А. Н. Гвоздева, ребенок начинает реагировать на звуки сразу после рождения, что выражается во вздрагивании, мигании, изменении дыхания [9].
Г. Л. Розенгард-Пупко выделил два этапа развития речи в раннем возрасте: подготовительный – до оформления самостоятельной речи (данный этап длится с рождения до 2-х лет) и этап самостоятельного становления речи (от 2-х лет). Н.Х Швачкин отмечает, что уже к концу второго года жизни (при понимании речи) ребенок пользуется фонематическим восприятием всех звуков родного языка [4]. В довербальном периоде принято выделять несколько последовательно сменяющих друг друга стадий: крик и плач, гуление, лепет, стадия первых слов. Именно в довербальный период речевого развития начинают восприниматься и усваиваться просодические компоненты языковой системы [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР / Т.Ю. Аксанова. - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2019. - 40 с.
2. Артёмова Е. З. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. Монография. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2018. 123 с.
3. Архипова М. В., Жулина Е. В. К вопросу о развитии просодики // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57—12. С. 102—108. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32383606 (дата обращения: 03.04.2023).
4. Бабушкина, Р.Л., Грасюк, И.В., Кислякова, О.М. Логоритмика – занятие или игра? Пособие по логоритмике для детей 3 - 7 лет с общим недоразвитием речи. СПб., 2016
5. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике детей. СПб., 2014.
6. Верясова, Т.В. Игротренинг, направленный на развитие навыков правильного дыхания, голосоведения и чувства ритма у дошкольников с нарушениями речи. Екатеринбург., 2018.
7. Городилова С. А., Тырина А. Ю. Состояние просодики у дошкольников с дизартрией // Инклюзивное образование: теория и практика. 2019. № 6. С. 219—229. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42602772 (дата обращения: 13.03.2023).
8. Гусев А. Н., Сильницкая А. С. Сравнительный анализ влияния демонстративности, гипертимности и дистимности на интонационные параметры речи // Национальный психологический журнал. 2013. №1 (9). С. 110—120. URL: https://npsyj.ru/articles/detail.php?article=2527 (дата обращения: 24.02.2023).
8. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно- методическое пособие для логопедов и воспитателей. / Т.В.Александрова. – СПб.: Детство-пресс, 2015. – 48 с. Электронный ресурс URL: https://pedlib.ru/Books/2/0291/2_0291-1.html (дата обращения: 02.04.2023)
9. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М.: Просвещение, 2016
10. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Владос, 2014.
11. Лопухина, И.С. Логопедия (550 упражнений для развития речи). – М.: Аквариум, 2018.
12.Логопедия – Дошкольник [Электронный ресурс] // Режим доступа http://doshkolnik.ru/logopedia/ (дата обращения 11.04.2023).

Весь текст будет доступен после покупки