РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ ………………………………………………….. 10
1.1. Понятие пространственного мышления в педагогической литературе …. 10
1.2. Особенности развития пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….. 17
1.3. Педагогический потенциал лего-конструирования для развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста……… 19
1.4. Краткие выводы по главе 1………………………………………………… 25
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ ………………………………………………… 27
2.1. Выявление исходного уровня развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста. Констатирующий этап исследования………………………………………………………………….... 27
2.2. Работа по развитию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста средствами лего-конструирования. Формирующий этап исследования…………………………………………………………………….. 38
2.3. Выявление динамики развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста. Заключительный этап исследования……… 51
2.4. Методические рекомендации по развитию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста средствами лего-конструирования … 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….………... 62
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…. 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольное детство рассматривается в современной педагогике как самоценный и особо значимый период в становлении психики ребенка. В этот период происходит овладение ребенком культурными формами сознания и деятельности, специфически человеческими способами познания окружающего мира; интенсивно развивается его речь и мышление. Не менее благоприятен период дошкольного детства и для развития способности к ориентировке в пространстве.
Проблема пространственной ориентировки и формирования пространственных представлений – одна из наиболее сложных и актуальных научных проблем, поскольку ориентировка в пространстве как психологический феномен в его разнообразных формах играет важнейшую роль в процессах биологического и социального взаимодействия человека с окружающей средой.
Психолого-педагогические исследования (В.В. Данилова, О.М. Дьяченко, Т.И. Ерофеева, А.М. Леушина, В. Новикова, Е.В. Сербина, А.А. Столяр, М. Фидлер и др.) показывают, что пространственные различения возникают очень рано, однако являются более сложным процессом, чем различения качеств предмета. Изучавшие пространственные представления исследователи (Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, А.А. Люблинская, Т.А. Мусейибова, Ф.Н. Шемякин и др.) установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. В свете этих данных актуальным представляется развитие у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве, что выступает необходимым компонентом формирования предпосылок учебной деятельности и одной из важных задач дошкольного образования. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью более глубокого изучения вопроса развития пространственного мышления с использованием не совсем привычных средств и инструментов, на территории Российской Федерации, в частности и использованием конструктора Лего.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ

1.1. Понятие пространственного мышления в педагогической литературе

Пространственное мышление является одним из ключевых аспектов развития детей старшего дошкольного возраста. В данной главе будут рассмотрены теоретические основы развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста с использованием лего-конструирования: понятие пространственного мышления в педагогической литературе, его компоненты и их значение, а также роль лего-конструирования в развитии данной способности у детей.
Как считает психолог А. В. Петровский, «мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы» [33, с. 215]. Автор отмечает, что мышление является способностью человека получать знания о предметах, свойствах и взаимоотношениях реального мира, которые нельзя непосредственно воспринять через органы чувств. Оно представляет собой активный процесс обобщенного и опосредованного отражения объективной действительности. [33, с. 216]. Как замечательно сказано психологом А.В. Брушлинским: «Мышление – это, прежде всего, отыскание и открытие существенно нового» [4, с. 35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.; приказ зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.; № 30384). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения 26.01.2023)
2. Андрюшина Т.В. Психологические условия развития пространственного мышления личности в графической деятельности. Новосибирск: Сиб. гос. ун-т путей сообщ, 2020. 148 с.
3. Березовская И.Н., Блощук Л.П., Тарханова В.С. Предпосылки развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста // Вестник науки. 2021. №10 (43). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predposylki-razvitiya-prostranstvennogo-myshleniya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 02.10.2023).
4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2018. 406 с.
5. Василенко А.В.Психолого-педагогические условия развития пространственного мышления учащихся // Наука и школа. 2013. № 4. с. 69-72. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_20328710_42476632.pdf (дата обращения: 06.02.2023).
6. Венгер Л.А. Психология: учебное пособие / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. М.: Просвещение, 2018. 336 с.
7. Возрастная и педагогическая психология: учебник / Калинова О.В., Маркова А.К., Молчанова О.Н. и др.; под ред. Б.А. Сосновского. Юрайт, 2022. 359 с.
8. Волковская Е.А. Лего-конструирование как универсальная педагогическая технология // Проблемы педагогики. 2022. №2 (60). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lego-konstruirovanie-kak-universalnaya-pedagogicheskaya-tehnologiya (дата обращения: 02.10.2023).
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. т.2. Собрание сочинений: в 6-ти т. М.: 2018. 224 с.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2017. 431 с.
11. Габова М.А. Развитие пространственного мышления и графических умений у детей 6-7 лет. М.: Юрайт, 2022. 151 с.
12. Данилова Н.Н. Психофизиология: учебник. М.: Аспект Пресс, 2020. 366 с.

Весь текст будет доступен после покупки