Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общей моторной неловкостью средствами нейропсихологических упражнений

Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты изучения пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общей моторной неловкостью 8
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общей моторной неловкостью 8
1.2.Понятие «пространственные представления» в психолого-педагогической литературе 14
1.3.Особенности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 20
1.4.Педагогические условия развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 24
Глава II. Практическое использование нейропсихологических упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общей моторной неловкостью 35
2.1.Нейропсихологический подход в работе воспитателя и особенности применения нейропсихологических упражнений с детьми старшего дошкольного возраста с моторной неловкостью 35
2.2.Опытно практическая деятельность по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с моторной неловкостью 38
2.3.Сборник нейроупражнений «Думай головой, делай руками, ходи ногами» по развитию пространственных представлений с детьми с общей моторной неловкостью 45
Заключение 50
Список используемых источников 52

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из необходимых условий гармоничного развития ребёнка является способность к ориентировке в пространстве.
Трудно назвать хотя бы одну деятельность человека, где бы умение ориентироваться пространств не играло существенной роли. Оперирование пространственными образами является тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды деятельности (игровой, трудовой, учебной). Пронизывая все сферы взаимодействия ребёнка с действительностью, ориентировка в пространстве оказывает влияние на развитие его самосознания, личности и, таким образом, является составной частью процесса социализации.
Проблема освоения окружающего пространства, ориентировки в нём приобретает особую актуальность применительно к детям старшего дошкольного возраста.
Умение практически ориентироваться в пространстве и понимание пространственных отношений между окружающими предметами является одним из важнейших условий успешного обучения в дальнейшем.
Сложно представить себе хотя бы один вид деятельности, в котором не требуется наличие умений, связанных с пространственными представлениями: письмо, рисование, конструирование, моделирование, лепка, черчение, и др. Сформированность пространственных представлений является важным социальным условием жизни человека, способом отражения и преобразования действительности. Более того, для успешного развития пространственных представлений детей следует придерживаться позиции активности ребёнка и инициативности, обогащать предметно-развивающую среду, соответствующими дидактическими средствами, что соответствует идеям ФГОС ДОО.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты изучения пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общей моторной неловкостью


1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общей моторной неловкостью

Моторика охватывает широкий спектр движений, выполняемых руками, ногами и всем телом. В ее основе лежит работа крупных мышечных групп, обеспечивающих такие действия, как бег, прыжки, наклоны, ходьба – все те естественные движения, которые мы совершаем без особого внимания к ним. Мелкая моторика, это умение координировать движения кистей, пальцев рук и ног для выполнения точных, деликатных действий, - именно здесь требуется особая концентрация. Повседневная жизнь человека насыщена действиями, требующими точной работы мелких мышц: от застегивания пуговиц до работы с мелкими деталями, письма и рисования. Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики [7].
Вначале малыш осваивает захват предметов, затем у него развивается умение переносить их из одной руки в другую. К двум годам у него уже появляются навыки рисования, уверенного удержания кисточки и ложки. В период дошкольного и начального школьного обучения двигательные умения приобретают все большую сложность и разнообразие. Все больше действий требуют координированных движений обеих рук, что свидетельствует о непрерывном развитии моторных навыков человека на протяжении всей его жизни, даже в старости развитие мелкой моторики играет большое значение для поддержания здоровья головного мозга и общего благополучия необходимо поддерживать его работоспособность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аблитарова А.Р., Кондрашова Н.В. Пространственно-временные представления и особенности их формирования у детей старшего дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – СПб: Заневская площадь, 2014 - С. 55-59.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение, 2007 – 304 с.
3. Ананьев, Б.Г. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко, Ф. П. Шемякин // Вопросы психологии. -2010 -№4. -С. 18-28.
4. Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОО-Изд 2-е перераб-Волгоград: Учитель 2014г..
5. Балабан М.С., Найденова М.М. Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 02 (79).
6. Башаева, Т.Н. Развитие восприятия у детей [Текст] / Т.Н. Башаева. – Ярославль : «Академия развития», 1997.
7. Бурачевская О.В. Пространственные и пространственно- временные представления как базовая составляющая психического развития ребенка // Школьная педагогика. - 2016 - №1. - С. 21-24.
8. Виноградова Н. А. Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада: учебное пособие/ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева.-М.: Перспектива, 2011.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012 – 352 с.
10. Говорова, Р. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников [Текст] / Р. Говорова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч. IV-VI. – СПб. : Питер, 1994 – С. 45–48. Крушельницкая, О.И. Вправо – влево, вверх – вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6 -7 лет [Текст] / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. – М., Творческий центр «Сфера», 2004 – 156 с.

Весь текст будет доступен после покупки