РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР …………………………………………………………………………….


7
1.1. Развитие пространственных представлений у старших дошкольников.. 7
1.2. Особенности развития пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР ………………………………………………………….
14
1.3. Использование дидактических игр в коррекционно-логопедических занятиях по развитию пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР…………………………………………………………

20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР…………………………………………………..


31
2.1. Выявление уровня развития пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР ………………………………………………
31
2.2. Содержание логопедической работы по развитию пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР посредством дидактических игр …………………………………………………………….

41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования…………………….. 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………… 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….…...

Весь текст будет доступен после покупки

В старшем дошкольном возрасте развитие детей проходит стремительными темпами. На данном этапе развития ребенка продолжается совершенствоваться речь. К моменту поступления в первый класс дети должны уметь правильно произносить все звуки своего языка, четко и внятно проговаривать слова и иметь словарный запас, необходимый для нормального общения и со сверстниками, и со взрослыми.
По мнению Лурия А.Р., пространственные представления - это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Пространственные представления играют большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека.
В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением [9, С.4-9].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание, на то, что развитие первичных представлений о пространстве необходимо для развития личности и способностей детей. Проблема развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста не теряет своей актуальности на протяжении многих десятилетий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1. Развитие пространственных представлений у старших дошкольников

Представление - это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта [11, с. 112].
Представления - это образы, отраженные в памяти в результате прошлого восприятия предметного мира и появляющиеся после его воздействия на различные анализаторы [28, С.27].
Пространство можно характеризовать протяженностью и структурностью материальных объектов (образований) в их соотношении с другими материальными образованиями [2, с.134].
Термин «пространственные представления» применяется к тем случаям, когда ясно представляются пространственная форма и размещение объектов, но сами объекты при этом могут представляться очень неопределенно. Как правило, эти представления настолько схематичны и бесцветны, что на первый взгляд термин «зрительный образ» к ним неприменим. Однако они все же остаются образами - образами пространства, так как одну сторону действительности - пространственное размещение вещей - они передают с полной наглядностью [32, с.134].
По данным психологической энциклопедии, пространственные представления (англ. spacerepresentations) - это представления о пространственных свойствах и отношениях - величине, форме, удаленности, рельефе объектов, их взаиморасположении и перемещении относительно друг друга.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б. Г. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. / Б. Г. Ананьев. - М.: АПН РСФСР, 1961. – 200 с.
2. Ананьев Б.Г. Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.- М.: Просвещение, - 1994. – 223 с.
3. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. - М.: Форум, 2009. - 144 с.
4. Ахутина, Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. – Питер, – 2008. – 215 с.
5. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. Педвузов. – М.: ACT; Астрель, 2008 г. – 400 с.
6. Блохина, Ю. А. Особенности формирования пространственных представлений у старших дошкольников с речевыми нарушениями / Ю. А. Блохина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. – №3. – С. 188-193.
7. Бутырина, Н. А. Формирование пространственных представлений у младших дошкольников в дидактической игре / Н. А. Бутырина, Т. А. Карчемкина // Актуальные задачи педагогики : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). - М: Буки-Веди, 2018. - С. 42-44.
1. Вовчик-Блакитная, М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте. / М. В. Вовчик-Блакитная; под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова. – М..: АПН РСФСР, 1961. – 236 с.)
2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А. Волкова. - СПб.: Детство - Пресс, 2008. - 144 с.
3. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.: Владос, 1998. - 680 с.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. / Л.С., Выготский // Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
5. Говорова, Р.И., Дьяченко, О.М. Формирование пространственной ориентировки у детей // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 9. – С. 4-9.
8. Зинченко В.П. Психологический словарь. /В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М., 2003. - 672 с.
9. Козлова, В. А. Пространство – время. / В. А. Козлова. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 112 с.
10. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Академия, 2021. - 416 с.
11. Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи» - М.: Эксмо: ОЛИСС, 2012. – 212 с.
12. Кумарина Г. Ф. ,Вайнер М.Э., Вьюнкова Ю.Н., Дементьева И.Ф., Кумарина Г.Ф., Мисаренко Г. Г., Степанова O.A., Чутко Н.Я. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие - M.: Академия, 2003. - 320 c. 82-83

Весь текст будет доступен после покупки