РАЗВИТИЕ РАВНОСЕСИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 8 – 10 ЛЕТ

Введение._______________________________________________________3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
РАВНОВЕСИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.________
1.1. Понятие «равновесие». Факторы, средства и методы развития равновесия._____________________________________________
1.2. Характеристика особенностей развития слабослышащих детей. __
1.3. Анализ программ по физической культуре для слабослышащих детей.___________________________________________________
Выводы по первой главе.________________________________________
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА
УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ РАВНОВЕСИЯ У
СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 8-10 ЛЕТ._______
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования._____________
2.2. Характеристика, содержание экспериментального комплекса
упражнений.____________________________________________
2.3. Результаты промежуточного и итогового тестирований._________
Выводы по второй главе.________________________________________
Заключение.___________________________________________________
Практические рекомендации._____________________________________
Список использованных источников.______________________________
Приложения.__________________________________________________

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире проблема нарушений слуха широко распространена. По статистике, более 466 миллионов людей по всему миру имеют нарушения слуха различной степени тяжести. В нашей стране эта проблема затрагивает 13 миллионов жителей, в том числе 200 тысяч инвалидов по слуху. Согласно прогнозам врачей, эти числа будут только возрастать, так как на каждую тысячу новорожденных приходится хотя бы один ребенок с врожденной глухотой.

Одна из основных проблем, связанных с потерей слуха у детей, заключается в нарушении развития речи. В некоторых случаях это может привести к полному отсутствию речи. Это ограничивает возможности мышления и отражается на поведении, проявляющемся в замкнутости и неохоте вступать в контакт.

Потеря слуха существенно ограничивает возможности развития ребенка и приводит к социальной непригодности, снижению его коммуникативных навыков, недоразвитию познавательной деятельности и другим отклонениям. По данным Щербака А. П. и Васильевой Е. Ю., потеря слуха у детей часто сопровождается нарушениями физического развития в 62% случаев.

Из-за тесной связи между слуховым и вестибулярным аппаратами, наблюдаются задержки в развитии равновесия, нарушения точности движений, ориентации в пространстве и другие проявления. Дети с нарушениями слуха отстают от сверстников без этих нарушений в физическом развитии и физической подготовленности на 1-3 года и более. Поражение вестибулярного аппарата также влечет потерю функции равновесия, что негативно сказывается на моторной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
РАВНОВЕСИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «равновесие». Факторы, средства и методы развития равновесия.

В современном мире люди сталкиваются с разнообразными двигательными задачами, которые необходимо решать в различных сферах жизни, включая учебу, работу, повседневные дела и занятия спортом. Равновесие тела в вертикальном положении во время движения (например, в работе, спорте или в обычной жизни) на первый взгляд кажется простой функцией, так как оно возникает и развивается естественным образом с самого рождения. Однако множество исследований в области физиологии, медицины и спорта показывают, что равновесие является сложной функцией и имеет огромное значение в жизни человека, иногда являясь ключевым [12, 13, 14, 15, 16, 17].
Разные авторы дают разные определения понятия "равновесие", но всегда с некоторыми общими чертами. Например, Михайлова С.Н. рассматривает "равновесие тела" как основной элемент координации движений. Лях В.И. определяет "равновесие" как специальную координационную способность. Бондаревский Е.Я. считает равновесие самостоятельным физическим качеством. Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. утверждают, что равновесие - это стабильное положение тела, проявляющееся в устойчивости при статических положениях и в балансировке во время движения (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов).
При определенных условиях можно понять, какие факторы влияют на развитие равновесия. Например, физиологические факторы, которые поддерживают равновесие, основаны на вестибулярной системе, включающей лабиринт, вестибулярную часть преддверно-улиткового нерва, вестибулярные ядра в стволе головного мозга и связи с другими частями центральной нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в дошкольных образовательных организациях /Под руководством Р.Г. Тер-Григорьянц. Авторскии коллектив: О.А. Антонова, Н.Ю. Борякова, Ю.В. Богинская, Б.А. Коростелев, Г.Л. Котова, О.Ю. Пискун, В.Э. Ромашкина, Л.И. Руленкова, И.Л. Соловьева, В.Р. Маиер, Е.А. Швец. – М.: АНО НМЦ «СУВАГ», 2017. – С.4
2. Использование средств адаптивнои физическои культуры при реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования: метод. рекомендации / сост.: А. П. Шербак, Е. Ю. Васильева. — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018. —118 с
3. Кулькова И. В., Германов Г.Н., Педагогическии контроль физическои подготовленности и морфофункциональных показателеи слабовидяших и слабослышаших младших школьников// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, № 6 (100) – 2013 год С.79-85
4. Бабенкова, Р.Д. Особенности координации движении у учашихся с дефектами развития (глухих, умственно-отсталых и с церебральным параличом) // Дефектология. М., 1983. - № 5.- С. 129-133.
5. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова. - Омск: СибГАФК, 2000.-212 с.
6. Физиология человека / Хорошева Т.А., Бурханов А.И. // Данилова Г.В., Тольятти: ТГУ, 2013. – С.61.
7. Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия. / Сост. В.М. Астапов, - М.,1995. С. – 204.

Весь текст будет доступен после покупки