РАЗВИТИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1 Понятие о воображении в психолого-педагогической литературе 10
1.2 Виды воображения 16
1.3 Особенности развития воображения у современных младших школьников в процессе творческой деятельности 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1 Характеристика диагностической программы по изучению разных видов воображения у младших школьников 31
2.2 Описание программы развития разных видов воображения у младших школьников в творческой деятельности 34
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
3.1 Анализ констатирующего этапа эксперимента 41
3.2 Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента 44
3.3 Рекомендации родителям и педагогам 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Реформирование различных сфер жизнедеятельности в России определяет необходимость воспитания личности активной, способной нестандартно мыслить при решении жизненных ситуаций, а значит, творческой и инициативной. Поэтому развитие разных видов воображения является актуальной проблемой, требующей инновационных подходов в решении.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что воображение является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Возникновение и развитие воображения – социально-обусловленный процесс. Именно педагог закладывает у ребенка механизмы воображения. В общении со взрослым ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов. Важно научить ребенка формулировать различные по степени сложности замыслы и реализовывать их, прежде всего, в продуктивных видах деятельности.
Также важно отметить, что в современном информационном обществе все больше нуждаются в людях креативных, творческих, которые смогут гибко реагировать на постоянные изменения. Так, в России реализуется национальный проект «Образование» , в рамках которого школы с современным оборудованием появляются даже в селах, новые кружки и секции позволяют раскрыть талант каждого ребенка. Техникумы и колледжи получают новые мастерские. Особое внимание уделяется и творческому развитию, которое лежит в основе воображения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Понятие о воображении в психолого-педагогической литературе

Каждый современный человек в своей повседневной жизни соприкасается с воображением в разных его формах: фантазиях, сновидениях, мечтах. Однако отношение к самому процессу создания образа зависит от конкретной личности и его мировоззрения. Воображение и его содержание является актуальной проблемой не только в психологии, но и в педагогике, так как его развитие является одним из требований в педагогической деятельности.
Дать определение понятию «воображение» стремились многие мыслители. К примеру, философ Аристотель характеризует воображение следующим образом: «Воображение же есть нечто отличное и от ощущения, и от размышления; оно не возникает без ощущения, а без воображения невозможно никакое составление суждений; а что воображение не есть ни мышление, ни составление суждений – это явно. А при воображении у нас такое же состояние, как при рассматривании картины, на которой изображено нечто страшное или успокаивающее» .
Используя воображение, психолог К. Н. Юнг совершил открытие в изучение природы души. Это один из первых опытов обращения к воображению, в качестве практического помощника. «Он сказал, что я воспринимаю свои мысли как нечто порожденное мною самим, но с его точки зрения, мысли подобны животным в лесу. Это он научил меня психической объективности, реальности души. Благодаря нему я усвоил разницу между своим «я» и объектом своих размышлений» . Отсюда можно сделать вывод, что воображение – это вмешательство в бессознательные процессы человеческого разума.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аристотель о душе [Электронный ресурс], Электронная библиотека. Режим доступа: http: // e - libra.ru. (дата обращения: 02.09.2024).
2. Аркушенко А. В., Ларина О. Г. Психология развития и возрастная психология. – Москва : Эксмо, 2008. –14 с.
3. Белкина В. Н. Развитие воображения у детей дошкольного возраста в игровой деятельности / В. Н. Белкина, М. А. Сивкова // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – №2. – С. 95-98.
4. Белюченко, О. П. Особенности воображения младших школьников / О. П. Белюченко, И. В. Ждамирова // Проблемы науки. – 2016. – № 9(10). – С. 37-38.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.; Воронеж: Изд-во Ин-та практической психологии, 1995. – 352 с.
6. Варданян, Ю. В. Развитие воображения младших школьников в процессе внеурочной деятельности художественно-творческой направленности / Ю. В. Варданян, А. А. Михалкина // Современные векторы исследования и решения психолого-педагогических проблем. – Саранск : Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2021. – С. 6.-13.
7. Воображение в психологии / А. А. Сабаноков, А. М. Канкулов, К. К. Кешева, М. Х. Махошева // World science: problems and innovations : Сборник статей LVI Международной научно-практической конференции, Пенза, 30 августа 2021 года. – Пенза: Наука и Просвещение, 2021. – С. 272-274.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва : Просвещение, 1991. – 95 с.
9. Выготский Л. С. Психология искусства. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 480 с.
10. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.: Смысл, Эксмо, 2005. – 1136 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте СПб.: Союз, 1997. 93 с
12. Выготский Л.С. Лекции по психологии. — СПб.: «СОЮЗ», 1999. – 109 с.

Весь текст будет доступен после покупки