Развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи с применением информационно-коммуникационных технологий.

Введение ...................................................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (средствами ИКТ)
1.1. Определение понятия «речевая активность» и особенности ее развития у детей дошкольного возраста в норме.
1.2. Особенности развития речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития речевой активности старших дошкольников с ТНР …………………
Заключение ……………………………………………………………………..
Библиографический список ……………………………………………………
Приложения ……………………………………………..................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном обществе значительно возрастает интерес к проблеме социализации детей с недостатками в развитии, в частности детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Инклюзивное образование дает возможность реализовывать потенциал ребенка с особенностями в развитии, через включение его в пространство социально-культурной среды.
Необходимость обеспечения образования для детей с ТНР подкрепляется нормативными документами, которые определяют создание коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ) гарантирует право каждого ребенка на получение качественного образования с учетом его индивидуальных особенностей [63].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчёркивает необходимость организации условий для развития речевой активности и социализации детей с ТНР[62]. В свою очередь, Федеральные ориентиры адаптированных программ дошкольного образования (ФАОП ДО) акцентируют внимание на реализации комплексного подхода в коррекции речевых нарушений через разработку индивидуальных методов работы[61]. Национальная доктрина образования до 2025 года, подчеркивает важность процесса коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями[38].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Определение понятия «речевая активность» и особенности ее развития у детей дошкольного возраста в норме.
Речь представляет собой процесс кодирования и декодирования информации в той или иной языковой форме. Язык – это система знаков, символов и правил оперирования ими, в которой закрепляется обобщенный и опосредованный опыт отражения реального мира. Речь, как фактор индивидуальной жизни человека, без усвоения определенного языка просто невозможна
Анализируя язык и речь, О.С. Ушакова условно выделяет три группы функциональных характеристик речи. Это характеристики, обеспечивающие социальные, интеллектуальные и личностные функции человека [58].
К социальным относятся характеристики, согласно которым речь является средством общения как формы социального взаимодействия, присвоения общественно-исторического, социального опыта (то есть социализации), приобщения к культурным, историческим ценностям.
Общение – это информационное, эмоциональное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются межличностные отношения. Оно обусловлено жизненной необходимостью, через него человек строит свои отношения с другими людьми, посылает и получает информацию о партнере взаимодействия и итогах коммуникативной. Речь выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми.
Вторую группу составляют характеристики речи, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. Эти характеристики определяют речь как средство развития познавательных интересов, удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей. В ходе общения речь, с одной стороны, воплощает мысль, а, с другой стороны, происходит анализ информации, то есть понимание сообщения.
Третью группу составляют «личностные» характеристики речи, при которых она выступает в качестве средства осознания человеком собственного «Я», а также рефлексии, самовыражения и саморегуляции. Данная группа характеристик речи показывает ее роль в самопознании личности. В связи с этой группой характеристик следует говорить о роли речи в нравственном развитии детей. Обучение родному языку помогает решать задачи нравственного воспитания. Ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе[58].
Доказано, что дошкольный возраст – самый благоприятный период для развития речи и упускать этот период нельзя. Особое внимание следует уделять развитию речевой активности, так как именно речевая активность способствует быстрому обогащению социального опыта детей [41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азлецкая Е.Н., Герасименко Т.В., Терещенко А.И. Модель психолого-педагогической поддержки родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – №5. – С. 1–4.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.: Астрель, 2019. – 222 с.
3. Баль Н.Н., Дроздова Н.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. – Минск, 2017. – 152 с.
4. Богданова Т.Г. Педагогика инклюзивного образования. Электронный ресурс: https://studref.com/418563/pedagogika/pedagogika_inklyuzivnogo_obrazovaniya
5. Бичева И.Б., Казначеева С.Н., Бугрова А.А., Казначеев Д.А. «Речевая активность и особенности её формирования в дошкольном возрасте»
6. Блажевич Н.В. Современные образовательные технологии. – М.: АСТ, 2015. – 432 с.

Весь текст будет доступен после покупки