РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………….. ………. 6
1.1. Понятие «речевая деятельность», ее содержание, структура и виды……6
1.2. Общая характеристика речевого развития младших школьников……..14
1.3. Требования к развитию речевой деятельности младших школьников по ФГОС НО……………………………………….…………………………..........19
Выводы по главе 1……………………………………………………………….26
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА……………………………...………………….27
2.1. Анализ и описание системы упражнений направленных на развитие речевой деятельности младших школьников……………………………….…27
2.2.Организация и проведение экспериментальной работы по развитию речи младших школьников на уроках русского языка ……………………….…….33
2.3 Задания для формирования развития речи младших школьников в процессе работы над изложением на уроках русского языка…………..…….43
Выводы по главе 2 ……………………………………………………..……. 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..…..58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……..……59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ................................................................................................ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ................................................................................................ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ................................................................................................ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ................................................................................................ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ................................................................................................ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ................................................................................................ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальности темы: Современное образование ставит перед школьными учебными заведениями задачу не только обучить учащихся чтению, письму и грамотному употреблению русского языка, но и развить их речевые навыки и компетенции. Развитие речи младших школьников на уроках русского языка является одной из важнейших задач, поскольку язык является основным средством общения и освоение речи имеет прямое отношение к успехам в учебе и общении.
Введение федеральных государственных образовательных стандартов к образованию и процессу обучения ставит перед педагогическим сообществом новые требования. Создание образовательного стандарта по русскому языку направлено на переосмысление целей и содержания обучения. Одной из главных целей изучения русского языка является развитие и воспитание учащихся с помощью средств словесности, овладение нормами общества и ценностями культуры, то есть их социализация. Также важно научить учащихся владеть русским языком во всех его функциях, включая коммуникативную, информационную и воздействующую функции.
Свободная речевая деятельность заложена в начальных классах и предполагает развитие речевых умений во всех видах речевой деятельности: чтении и письме, говорении и слушании. Для достижения этой цели, школьной методике необходимо расширить возможности обучения и научить детей эффективно использовать речевые навыки в различных контекстах.
Вышеупомянутые требования создают необходимость в проведении исследований, направленных на более глубокое понимание процесса формирования речевой деятельности у младших школьников. Это поможет разработать эффективные методы и подходы к обучению, а также дать педагогам научно-методическое обеспечение для проведения уроков по развитию речевой деятельности. Расширение возможностей обучения и повышение оригинальности в методиках обучения помогут создать оптимальные условия для успешного овладения русским языком у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие «речевая деятельность», ее содержание, структура и виды
Понятие «речевая деятельность» относится к процессу использования языка для коммуникации. Оно подразумевает активное участие человека в различных речевых проявлениях, которые включают понимание (аудирование) и производство (говорение, чтение, письмо) различных видов речи [Инновационные и приоритетные…,2016, с.118 ].
Для дальнейшего раскрытия темы необходимо разобраться в определении речевая деятельность, речь и виды речевой деятельности.
В соответствии с мнением А.А. Леонтьева, речевая деятельность является уникальным типом активности, не прямо связанным с "классическими" видами деятельности, такими как труд или игра. Речевая деятельность представляет собой форму отдельных речевых действий, которые поддерживают различные виды активности, включая трудовые, игровые и познавательные действия [Глухов В.П., 2024, с.15].
Речевая деятельность – это процесс, который подразумевает использование языка для коммуникации в обществе.
Речевая деятельность – это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия). Психолог Л.С. Выготский характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т. е. превращения ее в слово.
Таким образом, речевая деятельность, является неотъемлемым компонентом неречевой деятельности. Она представляет собой процесс использования языка для порождения и восприятия речи. Речь играет важную роль в обеспечении различных видов человеческой активности. [Глухов В.П., 2023].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. И. Щукин. – СПб : Златоуст : Изд-во ИКАР, 1999. – 123 с.
2. Алексеева, И. А. Русский язык : методика и практика преподавания / И. А. Алексеева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 235 с.
3. Алимбекова, А. И. Как писать изложение в школе / А. И. Алимбекова // Русский язык. – Бишкек : Издательский дом «Первое сентября», 2002. – 29 с. 4. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. В. Архипова. – Рязань: Изд-во РГПУ, 2009. – 134 с.
5. Архипова, Е. В. Теория и практика обучения русскому языку : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Архипова, Т. М. Вастелева, А. Д. Дейкина; Под ред. Р. Б. Сабаткоева. – Москва : Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
6. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – Москва : Сов. энциклопедия, 1969. – 607 с.
7. Аксенова, М. П. Русский язык по-новому. В 2-х ч. Русский язык по-новому. Часть 2 : (уроки 16-22) / М. П. Аксенова. – Москва : Форум, 2010 – 408 с.
8. Баринова, Е. А. Сжатое и выборочное изложения // Русский язык в школе. – Вестник Московского университета, 1967. № 2. – С. 60- 69.
9. Бахор, Т. А. Роль частей речи в воплощении художественного замысла (к изучению сказок Н. Абрамцевой) // Человек и язык в коммуникативном пространстве : сборник научных статей. – Пермь, 2011. Т. 2. – 354 с.
10. Бородкина Г. В. Учиться будет легче, если... // Журнал 67 «Начальная школа» : плюс–минус. – Москва, 2002 – № 4 – С. 3-5.
11. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 328- 334.
12. Бондаренко, С. М. Изложение с продолжением // Русский язык в школе. – Москва, 2003. №6. – С. 31-34.
13. Винокур Г. О. Культура языка. – Москва, Изд. 3-е, 2006. – 249 с.
14. Головин, Б. Н. Основы культуры речи [Текст] / Б. Н. Головин. 2-е изд., испр. – М.,1988. – 320 с.
15. Еремеева, А. П. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста : пособие для учителя / А. П. Еремеева. – М.: НИИ школ МП РСФСР, 1982. – 119 с.
16. Зиновьева, Т. И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. – Москва, 2007. – 344 с.
17. Ковальчук, Г. А. Формирование речевой деятельности младших школьников на основе дидактических принципов К. Д. Ушинского [Текст] / Г. А. Ковальчук // Начальная школа. – М., 2001 – № 10 – С. 28-33. и др.).
18. Капинос, В. И., Сергеева, Н. Н., Соловейчик, М. С. Развитие речи : Теория / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева и др. – М.: Просвещение, 2016. – 387 с.
19. Канакина, В. П. Особенности лексики младших школьников / В. П. Канакина. Начальная школа и практика обучения. – М., № 6. 1997. – 254 с. 20. Касаткин, Л. Л. Краткий справочник по современному русскому языку // Л. Л. Касаткин. – М.: Высшая школа, 2001. – 383 с.
21. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в 68 начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки