Развитие речи детей 6-7 лет средствами сказкотерапии.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы развития речи детей 6-7 лет посредством сказкотерапии………………………………….7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи детей в старшем дошкольном возрасте………………………………………………………...……… 7
1.2 . Сущность и особенности метода сказкотерапии………...……………………14
1.3. Сказкотерапия как средство развития речи у детей 6-7 лет…………………..21
Выводы по 1 главе……………………………………………………………………28
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи у детей 6-7 лет с помощью сказкотерапии…………………………………………………..30
2.1. Методы и организация диагностического исследования развития речи у детей 6-7 лет………………………………………………………………… ……….30
2.2 . Диагностика уровня развития речи у детей 6-7 лет………………...…………34
2.3. Разработка и апробация на практике системы занятий с использованием сказкотерапии, направленных на развитие речи детей 6-7 лет. Анализ результатов исследования………………………………………………………………………….39
Выводы по 2 главе……………………………………………………………………53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время многие дошкольники при поступлении в школу испытывают сложности при построении диалога, не умеют грамотно составлять небольшой текст, передавать свои мысли словами. Поэтому задачи по овладению речью как средством общения и культуры, по обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитию звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха являются наиболее актуальными в дошкольном образовании и отражены в ФГОС ДО.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования речевое развитие выделено как одно из направлений развития и образования детей, которое включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [42, с.46].
Как показывают исследования М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной [1, с.45], А.М. Бородич [5, с.34], О.С. Ушаковой [40, с.23] ведущей задачей в развитии ребенка дошкольного возраста, является развитие речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы развития речи детей 6-7 лет посредством сказкотерапии

1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи детей в старшем дошкольном возрасте

Теоретические положения по вопросу речевого развития детей дошкольного возраста, изложены в трудах М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной [1, с.65], А.М. Бородич [5, с.65], Н.А. Стародубовой [31, с.25], и других педагогов.
Н.А. Стародубова обращает внимание в своей работе на то, что каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связнои последовательно излагать свои мысли. В то же время речьдетей должна быть живой, непосредственной и выразительной [31, с.87].
В дошкольном возрасте уделяется значительное внимание обучению родному языку, развитию речи, речевому общению [19, с.46].
Е.И. Тихеева отмечает: «Связная речь – это высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и психического развития ребенка. Успех обучения детей в школе во многом зависит от уровня их владения связной речью» [38, с.56].
Связное высказывание отражает уровень развития ребенка: умственного, вербального, эмоционального. Это показывает, насколько ребенок владеет словарным запасом своего родного языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи. Умеет избирательно использовать средства, наиболее подходящие для данного монологического высказывания, то есть знает, как использовать слово, фразу, которые были бы точными, полными, выразительными и грамотными, умеет употреблять слово, словосочетание, которое бы точно, полно, выразительно и грамотно отражало замысел говорящего [25, с.68].
По мнению М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, связной считается такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет собой единое целое, систему, обладает относительной самостоятельностью, завершенностью и разделена на более или менее значимые части, связанные друг с другом. Следовательно, каждое предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи [1, с.76].
О.С. Ушакова определяет монологическую речь как связную речь одного человека, коммуникативной целью которой является сообщение о каких-либо фактах, явлениях действительности. Это форма речи, обращенная к одному или группе слушателей (собеседников), иногда к самому себе; активный вид речевой деятельности, рассчитанный на восприятие [41, с.54].
В зависимости от функции (назначения) О.С. Ушакова [40, с.12], Н.В. Семенова, Л.Г. Шадрина [32, с.12] выделяют четыре типа монологов: описание, повествование, рассуждение и контаминация (смешанные тексты).
По мнению В.И. Логиновой, в старшем дошкольном возрасте наблюдается совершенствование всех сторон речи ребенка. Фразы становятся развернутыми; произношение - чище, высказывания - точнее. Ребенок не только вычленяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, временные и другие отношения. Имея достаточно развитую активную речь, дошкольник пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было ясно и понятно, что он им хочет сказать [21, с. 68].
М.М. Алексеева, В.И. Яшина отмечают, что сформированность звуковой культуры речи является важным критерием оценки речевой готовности детей к школе. Звуковая культура речи - понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность её и четкую дикцию [1, с. 68].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки