Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с использованием современных образовательных технологий

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. Особенности развития речи в младшем дошкольном возрасте……….6
1.2. Современные образовательные технологии как средство речевого развития детей младшего дошкольного возраста………………………………….8
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РАЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГОДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСАТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Диагностика уровня сформированности речевого развития детей младшего дошкольного возраста………………………………………………….15
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста с использование современных образовательных технологий…………………………………….19 2.3. Анализ результатов исследования …………………………………22 ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………… ….27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей младшего дошкольного возраста относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи младших дошкольников является одной из актуальных.
Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста – одна из приоритетных задач воспитания и обучения. Это потому, что речь является основой коммуникативного общения, человеческого взаимодействия, без которого психические процессы ребенка не смогут нормально функционировать. Говоря, реализуется личный и социальный потенциал ребенка.
Проблема особенностей речевого развития детей младшего дошкольного возраста не нова, но от этого не становится менее актуальной. В младших группах дети еще не умеют заниматься в коллективе, не относят к себе речь, обращенную ко всей группе, не умеют слушать товарищей. Сильным раздражителем, способным привлечь внимание детей, является речь педагога. В этих группах требуется широкое применение наглядности, эмоциональных приемов обучения, в основном игровых, сюрпризных моментов. Перед детьми не ставится учебной задачи, а занятия носят подгрупповой и индивидуальный характер. Структура занятий проста и первое время от детей не требуют индивидуальных ответов, на вопросы воспитателя отвечают те, кто захочет или все вместе. Общение ребенка в этом возрасте ситуативное, чаще инициируется взрослым, оно неустойчивое и кратковременное. Тем не менее, возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым познавательную деятельность, а позже переходит в самостоятельную.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Особенности развития речи в младшем дошкольном возрасте

Наиболее благоприятным периодом для усвоения речи является младший дошкольный возраст. В этот период возрастает речевая активность, накапливается словарь, удлиняются и усложняются речевые высказывания, превращаясь в рассказы, совершенствуется их грамматическое оформление, возрастает роль речи как средства регулирования поведения, формируется звуковая культура речи. Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире начинают использовать прилагательные, наречия, предлоги. Появляются зачатки монологической речи.
Малыши могут с небольшой помощью взрослых передать содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение. Развитие речи ребенка 2 лет в большой степени зависит от внимания и усилий родителей. Не пропустите этот период. Чтобы речь малыша полноценно развивалась, необходимы соответствующие условия.
Речь является важнейшей социальной функцией, для ее развития одних биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия ребенка с окружающими людьми. Развивая речь, нужно заботиться не только о том, чтобы ребенок произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слышимые и произносимые слова были подкреплены живыми образами, конкретным содержанием [9, c. 98].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. – 234 с.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 244 с.
3. Запорожец А.В., Луков Г.Д. О развитии рассуждения у ребенка младшего возраста // Культурноисторическая психология. 2017. – Том 3. – № 1. – С. 101– 108.
4. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига, 1996.
5. Коновалов, В.В., Коноваленко С. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / Методическое пособие дня логопедов и воспитателей. - М: Гном и Д, 2001. – 48 с.
6. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.В. Щурковой. М., 1997. – 300 с.
7. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М.: Просвещение, 2019. – 364 с.
8. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 144 с.
9. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника / А.М. Леушина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2019. – 560 с.

Весь текст будет доступен после покупки