Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр

ВВЕДЕНИЕ 0
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи у детей 7
1.2 Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3 Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста 22
1.4 Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ 36
2.1 Методика исследования развития речи детей старшего дошкольного возраста 36
2.2 Констатирующий эксперимент 41
2.3 Перспективный план по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр 50
2.4 Контрольный эксперимент 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методики диагностики уровня развития речи старших дошкольников (О. С. Ушакова, Е. М. Струнина) 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Сюжетно-ролевые игры, направленные на развитие речи детей старшего дошкольного возраста 79
ПРИЛОЖЕНИЕ В Словарь к темам недели и сюжетно-ролевым играм по развитию речи 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Целенаправленное развитие речи дошкольников – одно из ведущих направлений педагогической деятельности, обеспечивающее своевременное развитие детей. В старшем дошкольном возрасте проблема развития речи актуализируется в наибольшей степени, это связано с предстоящим переходом ребёнка к систематическому обучению в школе. И от того, насколько будет развита речь ребёнка, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) определяет содержание, направление работы и предъявляет ряд требований к реализации образовательной области «Речевое развитие». Различные аспекты проблем развития речи рассматриваются в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, В.П. Глухова, А.А. Леонтьева, В.Л. Леонтьевой, М.Р. Львова, Л.С. Рубинштейна, Ф.А. Сохина, Н.А. Стародубовой, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой, К.Д. Ушинского.
Сюжетно-ролевая игра представляет собой ведущий и основной вид деятельности дошкольников. При этом сюжетно-ролевая игра – образная игра по определенному замыслу детей, которая раскрывается через соответствующие события (сюжет, фабула) и разыгрывание ролей с использованием диалогов и монологов. По своему содержанию она отражает человеческую деятельность, взаимоотношения между людьми. В сюжетно-ролевых играх дети пытаются по-своему отразить окружающий мир, создавая необходимые условия.
Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.В. Менжерицкая, С.Л. Рубинштейн, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и другие авторы. В ряде исследований отмечается роль сюжетно-ролевых игр в развитии речи (С.В. Бадмаева, О.Н. Гашкова, А.Е. Губа, Е.В. Ефремова, В.Н. Киндрук, Н.Н. Николаенко, Е.С. Овчинникова, Л.Ж. Сейдахметова, М.В. Фадеева и др.), а также экспериментальным путем доказана их эффективность (В.П. Владимирова, Е.И. Замятина, О.А. Кипка, Л.П. Мишкина, А.С. Писаренко, Т.А. Стрельникова, Т.А. Чуева и др.). Г.Р. Зайнуллина, Е.В. Ефремова, Ю.Р. Емельяненко, С.Ю. Исаичкина, Ю.Г. Коломийцева, Е.В. Малкова, З.А. Мурадасилова, В.П. Озерова, И.С. Селезнева, Н.Е. Федоскина представили некоторые особенности практического опыта работы по развитию речи у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр. В данной научно-методической литературе авторами рассматриваются цель, задачи, этапы по развитию речи у детей, авторами подчеркивается, что использование сюжетно-ролевых игр в образовательном процессе способствует развитию речи детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи у детей
Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что «родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний» [45, с. 5]. Поэтому важно заботиться о современном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
В.Л. Леонтьева указывает: «Речь один из видов коммуникативной деятельности человека для общения с другими членами языкового коллектива» [27, с. 114].
Как отмечает М.М. Алексеева речь, являясь главным средством общения людей и познания окружающей действительности, выступает необходимым условием для обучения и воспитания, а также инструментом для приобщения человека к духовным ценностям [1].
Исследуя понятие «речь» психологи и психолингвисты (А.А. Леонтьев [26], В.П. Глухов [11], Л.С. Рубинштейн [38] и др.) рассматривают ее в качестве процесса восприятия и порождения высказывания, вида специфической деятельности, которая обеспечивает общение. По мнению А.А. Леонтьева речь представляет собой использование языка для общения [26, с. 28]. Однако, с точки зрения указанного автора речевая деятельность как таковая не существует, а есть только система речевых действий, которые входят в определенную деятельность, то есть сама речь является лишь средством, способом для достижения цели. При этом автор указывает на то, что речь –это центр психологического развития [26].
В.П. Глухов подчеркивает, что речевая деятельность –это интеллектуальный вид деятельности [11, с. 87]. Это обусловлено свойствами и природой предмета речевой деятельности и ее основных целей. Одна из основных задач речевой деятельности заключается в адекватном отображении мысленного содержания посредством системы языковых и невербальных знаков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Академия, 2000. 400 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 1999. 272 с.
3. Бадмаева С.В., Горбунова Е.О. Использование сюжетно-ролевых игр как средства развития речи детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы науки и образования: теоретические и практические аспекты. 2018. С. 99-105
4. Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах. Нижневартовск: Нижневарт. гос. ун-та, 2014. 93 с.
5. Бирюкова М.И. Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 9-2. С. 112-114.
6. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Альянс, 2020. 225 с.
7. Владимирова В.П. Развитие связной речи дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры // Студенческий вестник. 2019. № 21-1 (71). С. 47-49
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
9. Гашкова О.Н. Развитие диалогической речи дошкольников посредством использования сюжетно-ролевой игры (из опыта работы) // Инновационные психологические и педагогические технологии как средство повышения качества образования: сборник статей по итогам Международной научно практической конференции. Калуга: Общество с ограниченной ответственностью «Агентство международных исследований», 2019. С. 10-12.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Детство-Пресс, 2007. 472 с.

Весь текст будет доступен после покупки