Развитие речи младших школьников при использовании творческих заданий на уроках литературного чтения

Введение 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ .5
1.1. Сущность понятий «творчество», «творческие задания»,«воображение» 5
1.2. Роль использования творческих заданий на уроках литературного чтения как средство развития воображения у младших школьников 8
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 10
2.1. Виды и примеры творческих заданий на уроках литературного чтения как средство развития воображения у младших школьников 10
2.2. Реализация комплекса фрагментов уроков литературного чтения по развитию воображения младших школьников посредством использования творческих заданий 17
2.3. Рефлексия 24
Список используемых источников. 26
Приложение 28

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование творческой личности в современной школе, умеющей оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать инициативно и креативно – является главной задачей для современной начальной школы. Высокоразвитое воображение и умение создавать нечто оригинальное, отличающееся от обыденного – основные составляющие творческой личности.
Актуальность проблемы обусловлена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, к числу которых относится и воображение. Именно развитию воображения необходимо уделять внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития когнитивных функций ребенка [1, с.67].
Бесценную помощь при работе по формированию и развитию воображения у младшего возраста оказывают уроки литературного чтения, которые обеспечивают совершенствование личности ребёнка, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к дальнейшему саморазвитию.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Сущность понятий «творчество», «творческие задания», «воображение»

С давних лет ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого процесса: первая стадия - длительные размышления над научаемыми фактами и явлениями; вторая стадия - короткое озарение и интуитивно принятые решения.
Для того чтобы раскрыть сущность творческих заданий, обратимся к понятию «творчество». Т.Ф. Ефремова в толково-словообразовательном словаре русского языка раскрывает это понятие как «деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей», а также «то, что создано в результате такой деятельности». [11, с 2.]
С.И. Ожегов дает похожее определение: «Творчество - это создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей». [8]
Л.С. Выготский называет творческой деятельностью «такую деятельность человека, которая создает нечто новое». [3, с. 1]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, И.В. Упражнения, направленные на развитие творческого воображения учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/uprazhneniya-napravlennie-na-razvitie-tvorcheskogo-voobrazheniya-uchaschihsya-1384144.html(Дата обращения: 01.04.19 г.)
2. Биржевая, Т.А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения в первом классе [Электронный ресурс] / Т.А.Биржевая // Начальная школа. – 2011. - № 7. – С.35-36.
3. Голушко, Н.И. Приемы обучения чтению. УМК «Гармония» [Электронный ресурс] / Н.И.Голушко // Начальная школа. – 2010. - № 8. – С.54-56.
4. Диодорова, Т. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://infourok.ru/formirovanie-poznavatelnih-universalnih-uchebnih-deystviy-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-1526391.html(Дата обращения: 02.04.19 г.)
5. Коменский, Я.А.Методы нравственного воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rankpedagogy.ru/inspuds-327-1.html (Дата обращения: 25.03.19 г.)
6. Левитов, Н.Д. Творческие задания и их роль в развитии вображения младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2016/11/03/tvorcheskie-zadaniya-i-ih-rol-v(Дата обращения: 27.03.19 г.)
7. Малахова, О.В. Творческая мастерская по литературному чтению. 1 класс [Электронный ресурс] / О.В.Малахова // Начальная школа. – 2012. - № 9. – С.35-38.
8. Ожегов, С. И. Словарь русского языка[Текст] / Под ред. Н.Ю.Шведовой.-М.: Азъ 1989.—750 с.
9. Скоробогатов, В. А. Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии[Текст]/ В. А. Скоробогатов, Л. И. Коновалова-М.: Союз, 2002. - 356с.
10. Шихайло, В. А. Система творческих заданий по литературному чтению на развитие воображения[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/sistiema-tvorchieskikh-zadanii-po-litieraturnomu-c.html(Дата обращения: 01.04.19 г.)

Весь текст будет доступен после покупки