Развитие речи у детей с кохлеарными имплантатами на первоначальном этапе реабилитации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кохлеарной имплантации как метода реабилитации глухих детей 6
1.1 Сущность кохлеарной имплантации как метода реабилитации 6
1.2 Характеристика детей-кандидатов на кохлеарную имплантацию. 10
Основные подходы к реабилитации детей с кохлеарным имплантом 10
Глава 2. Работа над речью после операции кохлеарной имплантации 17
2.1 Особенности речи имплантированных детей 17
2.2. Работа над речью на начальных этапах слухоречевой реабилитации 21
2.3 Развитие речи на запускающем этапе «3П-реабилитации» 24
Заключение 29
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

С 2000 года в нашей стране начали внедрять новый метод слухопротезирования - кохлеарную имплантацию. В результате внедрения данной методики в общеобразовательных школах появилась новая группа детей с нарушением слуха- дети с нарушением слуха, компенсированного кохлеарным имплантом. Такие дети получили возможность учиться в общеобразовательной школе и воспитываться в семье.
Опыт работы с детьми с нарушением слуха имеется большой. Однако он не может полностью реализовываться в работе с детьми с кохлеарной имплантацией. Это обусловлено тем, что до проведения операции дети не владели устной речью, по уровню развития близкой к возрастной норме, а вследствие этого у них не сформирован речевой образ и не развита речь. У некоторых обучающихся слуховая память пуста, в ней нет сохранившихся слуховых образов, поэтому опереться не на что. Наблюдения показывают, что для детей с кохлеарным имплантом характерно медленное усвоение словарного запаса, трудности в усвоении лексико-грамматических зависимостей, недостаточное понимание содержания предложений, текстов, несформированность словесно-логического и понятийного мышления. А это значит, что дети с кохлеарным имплантом представляют собой особую группу, которая одномоментно начинает слышать, но по уровню слухоречевого развития соответствует глухим. Цель постановки импланта и последующей реабилитации - интеграция детей в речевую среду, более конкретно - это возможность обучаться в общеобразовательной школе, свободно общаться со сверстниками.
Но ребёнок не может сразу общаться с помощью правильной речи, целыми фразами, предложениями, участвовать в диалогах, понимать обращённую к нему речь без специальных приёмов и упражнений. Для того, чтобы учащийся свободно общался, необходимо накопление лексического запаса и формирование грамматического строя речи. Противоречие состоит в том, что категория обучающихся есть, но нет практического опыта работы с этими обучающимися. Проблема практически не отражена в отечественной педагогике, отсутствует методическая литература, не распространяется практический педагогический опыт.
Цель: теоретически изучить развитие речи у детей с кохлеарными имплантами.
Объект исследования - речевое развитие детей после операции кохлеарной имплантации.
Предмет исследования – процесс развитие речи у детей с кохлеарными имплантатами на первоначальном этапе реабилитации.
Задачи:
1) определить сущность кохлеарной имплантации, характеристики детей – кандидатов на кохлеарную имплантацию;
2) Проанализировать работу над речью детей с кохлеарными имплантами на первоначальном этапе реабилитации;
3) Сформулировать педагогические выводы по рассматриваемой проблеме.
Методы исследования: теоретический анализ, обобщение научной, нормативной и программно-методической литературы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, включающий 26 источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы кохлеарной имплантации как метода реабилитации глухих детей
1.1 Сущность кохлеарной имплантации как метода реабилитации

В настоящее время единственным методом лечения, как полагает Сатаева А. И. больных с тотальной потерей слуха является кохлеарная имплантация. Кохлеарная имплантация (КИ) — это вживление многоканальных электродных систем во внутреннее ухо с целью восстановления слухового ощущения путем непосредственной стимуляции сохранных афферентных волокон слухового нерва. [17]
Эффективность имплантации определяется многими факторами, в частности возрастом, в котором наступила тотальная потеря слуха, ее длительностью, способностью к обучению, интеллектуальными возможностями ребенка. Эти факторы могут воздействовать как раздельно, так и в сочетании друг с другом. Успешность социальной адаптации ребенка после КИ будет зависеть от генеза и степени тяжести отрицательного воздействия сенсорной депривации на психическое развитие ребенка, своевременности и комплексности восстановительного лечения.
Современный подход к реабилитации детей после КИ заключается в скоординированной работе врачей специалистов, сурдопедагогов, психологов и семьи.
Кохлеарная имплантация позволяет принципиально изменить развитие ребенка с тотальной потерей слуха и предоставляет возможность для его полноценной социализации.[14]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Багрова, И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., Просвещение, 1990.
2. Безрукова, О.А., Каленкова, О.Н. Моя русская грамматика. / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова - М.: Русская речь, 2012. - 144с.
3. Боскис, Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988.
4. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель. -М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.- 384 с.
5. Вилыианская, А. Д., Прилуцкая М. И., Протченко Е. М. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе: Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. — М.: Генезис, 2012.
6. Гончарова Е.Л. «3П-реабилитация» детей после кохлеарной имплантации – поворот в развитии сурдопедагогики. – М., 2018. – 180с.
7. Григоренко, Н.Ю. Преодоление произносительных расстройств у детей с аномалиями органов артикуляции. / Н.Ю. Григоренко // Дис. кандидата педагогических наук. – М., 2005. – 180с.
8. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
9. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения. // Под ред. М. Р. Боскиса— М.: Педагогика, 1989.
10. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда. – / О.Б. Иншакова.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 280с.

Весь текст будет доступен после покупки