Развитие рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения

Введение…………………………………………………………………………. 4
Глава 1 Теоретические основы развития рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения……………………..
8
1.1 Психолого-педагогические подходы к пониманию проблемы развития рефлексивных умений в науке………………………………………………….
8
1.2 Возрастные особенности развития рефлексивных умений у младших школьников в процессе обучения……………………………………………..
20
1.3 Читательский дневник как средство развития рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения.……………… ……
35
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения………….
42
2.1 Диагностика развития рефлексивных умений у младших школьников на констатирующем этапе исследования……………………………………..
42
2.2 Экспериментальная работа по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения…………………….
50
2.3 Анализ полученных результатов экспериментальной работы по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения…………………………………………………………..

59
Заключение……………………………………………………………….. …… . 67
Список литературы……………………………………………………………… 69

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования в условиях ее модернизации ведущей тенденцией определяет ориентацию на психическое и личностное развитие ребенка. В Федеральном государственном стандарте начального общего образования указывается, что процесс обучения должен быть направлен на развитие у младших школьников умения учиться и овладевать знаниями и умениями в форме учебной деятельности, при которой ученик является субъектом этой деятельности.
Развитие младшего школьника характеризуется проявлением у него таких психических новообразований и общеучебных умений, которые определяют успешность деятельности в целом.
Актуальность темы исследования определяется необходимостью обеспечения непрерывного развития ребенка в период детства, что отражено в требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов для всех уровней образования. Сегодня, как подчеркивается в образовательном стандарте общего образования, главной задачей учителя является развитие у учащихся умения учиться, а значит формировать и развивать учебные действия, в состав которых входит рефлексия, которая является новообразованием младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы развития рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Психолого-педагогические подходы к пониманию проблемы развития рефлексивных умений в науке.
В энциклопедическом словаре дано два определения термина рефлексия (от позднелатинского reflexio – «обращение назад»): рефлексия как размышление, самонаблюдение, самопознание и рефлексия (филос.) как форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов [47, с. 65].
В философской энциклопедии рефлексия трактуется как форма теоретической деятельности общественно-развитого человека, направленная на осмысление своих собственных действий и законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.
Понятие «рефлексия» возникло в философии и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. Впервые наиболее ярко рефлексия представлена на уровне деятельности в культуре Древней Греции. Рефлексия, понимаемая как одно из определений особой формы мыслительных функций, встречается в работах Сократа и Платона, но наиболее значительный вклад в его разработку внес неоплатоник Плотин, которым первым из философов обратился к рефлексии как рабочему инструменту человеческого разума, способа достижения единства с мировой душой, заключающей в себе все индивидуальные души. «Сократовские беседы» по своему содержанию являются методом организации мыслительной деятельности рефлексивного характера. Большинство работ мыслителей Древней Греции носило рефлексивный характер. Таким образом, уже в античную эпоху в Древней Греции рефлексия связывалась с человеческим разумом, с познанием и представляла особую форму мыслительных функций, рассматривалась как метод познания [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022) // Электронный ресурс. Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/ (дата обращения: 10.02.2025)
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями 18 июля, 8ноября 2022 г., 22 января 2024 г.) // Электронный ресурс. Режим доступа: https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 12.03.2025)
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (с изменениями и дополнениями) // Электронный ресурс. Режим доступа: https:// https://base.garant.ru/407384408/#friends (дата обращения: 12.03.2025)
4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». – Электронный ресурс. Режим доступа: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (дата обращения 01.02.2025).
5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2015. – 151 с.
6. Бурмистрова, Е.В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: учебник для вузов / Е.В. Бурмистрова, Л.М. Мануйлова. – М.: Издательство Юрайт, 2025. – 115 с. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – Электронный ресурс. Режим доступа: https://urait.ru/bcode/568286(дата обращения: 11.03.2025).
7. Ветренко, С.В.Психология младшего школьника: учебник для вузов / С.В. Ветренко. – М.: Издательство Юрайт, 2025. – 159 с. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – Электронный ресурс. Режим доступа: https://urait.ru/bcode/568679(дата обращения: 11.03.2025).
8. Виноградова, Н.Ф. Литературное чтение. Реализация требований ФГОС начального общего образования: методическое пособие для учителя / под редакцией Н.Ф. Виноградовой. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 28 с.
9. Виноградова, Н.Ф. Методическое сопровождение обновлённого федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Н.Ф. Виноградова // Начальное образование. – 2022. – № 5 (10). – С. 15-23.
10. Волков, Б.С. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Б.С. Волков. – М.: КНОРУС, 2016. – 348 с.
11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Биомедгиз, 1951. – 421 с.
12. Галич, Т.Н. Формирование рефлексивных умений младших школьников в процессе обучения / Т.Н. Галич, Д.И. Гарапшина // Вестник науки. – 2022. Электронный ресурс. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-refleksivnyh-umeniy-mladshih-shkolnikov-v-protsesse-obucheniya (дата обращения: 12.03.2025)
13. Давыдова, Е.С. Изобразительная деятельность как средство развития воображения младших школьников / Е.С. Давыдова // Современная наука, общество, образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 217-219.

Весь текст будет доступен после покупки