Развитие регулятивных универсальных учебных действий в процессе формирования вычислительных умений и навыков средствами УМК «ШКОЛА РОССИИ»

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3
Глава 1.Психолого-педагогические основы формирования УУД в системе начального общего образования
1.1. Концепция развития УУД в начальной школе: регулятивные универсальные учебные действия.........................................................................7
1.2. Проблема формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников ………………………..…………………………..……...................23
Глава 2. Методика развития регулятивных УУД в процессе формирования вычислительных умений навыков средствами УМК «Школа России»
2.1. Методика развития регулятивных УУД в процессе формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников………...…...………….32
2.2. Организация и результаты педагогического эксперимента………………….. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................53
ЛИТЕРАТУРА ..........................................................................................................55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы определяется процессами, происходящими в современном обществе: глобализацией экономики, стремительным техническим прогрессом, информатизацией, демократизацией, которые повлекли за собой смену приоритетов в развитии образования
В современном обществе востребованными стали такие качества личности, как самостоятельность, активность, инициативность, ответственность, стремление и способность к непрерывному образованию в течение всей жизни.
Данные положения отражены в документах, которые формируют основы современной политики образования: законе «Об образовании в Российской Федерации», федеральных государственных образовательных стандартах начального и общего образования.
Современному выпускнику школы для успешной социализации нужны не только сумма знаний, но и стремление и умение самостоятельно осваивать новые информацию и опыт. В связи с этим в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве одной из целей образования определено развитие личности обучающихся на основе формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия влияют на успешность достижения образовательных результатов и обеспечивают школьникам возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, проявлять способность к саморазвитию и самосовершенствованию, создают условия для самореализации личности на основе готовности к непрерывному образованию.

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа- важный этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться стать "Профессиональным учеником". Ответственность учителя начальных классов была исключительно, но в условиях внедрения ФГОС НОО оно существенно возрастает. В чем заключается роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам? Самое главное, но мой взгляд то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь учитель начальной школе должен научит ребенка, не только читать, писать и считать, но и прививать две группы новых умений. Во-первых, это УУД, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.[16]
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бантова М.С. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа. - 1995. - №11. - С. 38-43.
2. Баматова Д.К. Проблема формирования вычислительных навыков у младших школьников в современных условиях//Начальноеобразование: инновации и ценности.Теория и практика / Материалы II межд. научно-практ. конф. – М.: Изд. «Гном и Д», 2009. – С. 67-69.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991. – 90 с.
4. Гашаров Н.Г. Дивергентные задачи как средство развития универсальных учебных действий у младших школьников// Тенденции и проблемы развития математического образования: научно-практический сборник. Выпуск 10/ научные редакторы: Н.Г. Дендеберя, С.Г. Манвелов. – Армавир: АГПА, 2012. – С. 18-20.
5. Гашаров Н.Г. , Касумова Б.С. Дивергентные задачи в начальном курсе математики (монография). – Махачкала: ДГПУ, 2010. – 156 с.
6. Гашаров Н.Г., Махмудов Х.М. О формированииУУД у младших школьниковпосредством дивергентныхзадач/ Учитель – ученик: проблемы, поиски, находки: Выпуск 12: Материалы конференции «Актуальные проблемы углубленного изучения математики», посвященной 75-летию со дня рождения профессора кафедры математики и методики её преподавания СГУ Е. С. Петровой. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2012. – С. 70--73.
7. Гашаров Н.Г., Махмудов Х.М. Математическая обработка эмпирических данных. – Махачкала: ДГПУ, 2008. – 88 с.
8. Гашаров Н.Г., Махмудов Х.М. Нестандартные задачи как средство развития творческого мышления младших школьников // Начальное образование: инновации и ценности. Теория и практика / Материалы II межд. научно-практ. конф. – М.: Изд. «Гном и Д», 2009. – С. 121-123.
9. Гашаров Н.Г., Махмудов Х.М. Использование дивергентных задач в начальном курсе математики// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. – 2011. – №1 (14). – С. 82-86.
10. Давыдов В.В. и др. Особенности курса математики в системе развивающего обучения // Начальная школа. – 1999. -№7. – С. 31-34.

Весь текст будет доступен после покупки