РАЗВИТИЕ РОДНОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕСЕННОГО ИСКУССТВА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи у обучающихся.................................................…………………...
1.2. Значение песенного искусства в развитии речи у обучающихся..………..................................................................
1.3. Методика развития речи у обучающихся на занятиях песенного искусства с использованием разных приемов
Выводы по главе
ГЛАВА II МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РОДНОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕСЕННОГО ИСКУССТВА
2.1. Исследование уровня развития родной речи у обучающихся 5 класса.……………………
2.2. Организация работы по развитию родной речи у обучающихся средствами песенного искусства ……………..
2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы…..
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: В последние годы такая тема как развитие речи у школьников становится очень актуальной, так как наблюдается постоянное увеличение количества детей имеющих недостаточно чёткое звукопроизношение. К сожалению, в силу ряда причин не каждый ребёнок может вовремя получить помощь специалиста – логопеда. Следующей немаловажной проблемой является обеднение лексического запаса родной речи современных школьников.
Помощь детям с незначительными нарушениями фонематической и разговорной речи можно оказать в условиях образовательного учреждения, например, на уроках музыки и занятиях дополнительного образования. Ведь речь и музыка имеют общие основы. Как и речь, так и музыка начинаются со звука. Литературные и музыкальные произведения – это тексты, требующие определенного прочтения – в музыке это ноты, а в литературе – буквы.
Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи и по другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив, фразам - музыкальные фразы, мелодии. В речи и в музыке присутствуют такие элементы как ритм, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть наивысшая точка развития - кульминация. Паузы в музыке выполняют функцию знаков препинания.
Наблюдая за речью современных школьников можно заметить, что многие из них недостаточно полно могут выразить свою мысль: не могут ее логично развернуть, не умеют правильно строить высказывание, обладают малым словарным запасом, делают необоснованные паузы между фразами, систематически используют так называемые «слова – паразиты». Кроме того, речь большинства детей отличается вялостью артикуляции. Все это приводит к изменению стандартов речи, минимализации словарного запаса, потере навыков грамотной устной и письменной речи, что в целом обедняет языковую культуру ребенка и приводит к снижению коммуникативной компетенции. Поэтому, развитие речи учащихся в настоящее время является одной из приоритетных задач школы и должна систематически проводиться на всех уроках и занятиях дополнительного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Психолого-педагогические основы развития речи у обучающихся

Изучение родного языка является комплексным процессом, включающим в себя развитие речевых способностей учащихся на фоне глубоких знаний в области лингвистики. Такой подход в образовании, основывающийся на взаимодействии языка и речи, играет значительную роль в направлении исследовательских работ в области научной методики и психолого-педагогического анализа, акцентируя внимание на изучении детской речи. Все без исключения видные ученые в сферах педагогики, лингвистики и психологии испытывали глубокий интерес к вопросам развития речи, включая ее формирование, условия и механизмы развития, а также психологию освоения языка в качестве средства общения.
Развитие исследований в области психологии речи на территории России значительно продвинулось благодаря выходу в свет фундаментальных работ: в 1876 году была опубликована монография И. Тэна, озаглавленная "Наблюдения над усвоением языка ребенка" [64, 1915], а шесть лет спустя, в 1882 году, мир увидел труд В. Прейера "Душа ребенка" [64, с. 1882]. До этого времени литературные источники предлагали лишь фрагментарные и зачастую неполные данные о процессах развития детской речи. В значительной степени эти работы заложили основу для дальнейших отечественных исследований в данной области, в числе которых следует выделить "Душу ребенка" [85, 1880] И.А. Сикорского, опубликованную в 1880 году и также основанную на наблюдениях за речевым развитием собственного ребенка. На протяжении предреволюционного периода особое внимание заслуживают труды А.Ф. Левоневского и В.П. Вахтерова, которые не только делились своими наблюдениями, но и предпринимали попытки систематизации и анализа собранных данных [44, 1914; 10, 1916].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
2. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.
3. Александров А. Детская речь // Русский философский вестник. Варшава, 1883. Т. X. № 3. С. 86-120.
4. Афонский Ф. К вопросу о речевых запасах и навыках детей - школьников и подростков - внешкольников // Родной язык в школе. Кн. 6. М., 1927. С. 284-300.
5. Бернштейн М.С., Гельмонт А.М. Педологическое исследование социальных представлений современных школьников. М.; Л., 1926.
6. Богородицкий В.А. Исследование говора деревни Белой (Казанской губ.). Казань, 1900.
7. Боффи Г. Большая энциклопедия музыки: пер. с итал. / Гвидо Боффи. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 413
8. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка: учебн. пособие / Ф.И. Буслаев. - М.: ЛИБРОКОМ, 2010. - 360 с.
9. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики. М.: Изд. т-ва И. Д. Сытина, 1916. 592 с.
10. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. Т. 1. М., 1913.
11. Введение в изучение ребенка / Под ред. Н.А. Рыбникова. Минск, 1921.
12. Вершинина, Г.Б. Вольна о музыке глаголить: музыка на уроках развития речи: пособие для учителя / Г.Б. Вершинина. - М.: Новая школа, 1996. - 192 с.
13. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие, - СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 – 144 С.

Весь текст будет доступен после покупки