РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИВНЫМИ ПРОТЕЗАМИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИНЫМИ ПРОТЕЗАМИ 7
1.1. Теоретические представления о понятии самооценки в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИВНЫМИ ПРОТЕЗАМИ 20
2.1. Описание методов и выборки исследования 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИВНЫМИ ПРОТЕЗАМИ 20
3.1. Развитие самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами 20
3.2. Результаты формирующего эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире развития инновационных технологий происходят глобальные перемены в отношении людей к лицам с ограниченными возможностями здоровья. В образовательных организациях становится больше обучающихся с врожденной или приобретенной неполноценностью верхних и нижних конечностей. Дети в большей степени подвержены давлению со стороны окружающих людей, сверстников, часто имеют заниженную самооценку, и нуждаются в помощи специалистов, психологов. Многие из них имеют бионические протезы рук и ног, взамен утраченных конечностей, что положительно влияет на их эмоциональное состояние.
По мнению Л.С. Выготского, самооценка – важнейшая личностная характеристика, которая контролирует собственную деятельность, позволяет выстраивать свое поведение в соответствии с социальными нормами ?13?.
Первоочередным фактором развития личности ребенка является его самосознание – понимание себя как личности, своих качеств, отношения к себе окружающих и причин такого отношения.
Самосознание ребенка отражается в его самооценке, происходит оценивание своих возможностей и недостатков.
Неправильно сформированная самооценка детей младшего школьного возраста, оказывает влияние на их внутреннее состояние, на поведенческие реакции и успеваемость в школе, возникают проблемы с адаптацией в среде сверстников ?1?.
Особенную актуальность проблема самооценки принимает, когда речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Для этих детей самооценка определяет успешность их социальной интеграции, поэтому исследование особенностей ее развития и коррекции имеет особое значение ?28?.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИНЫМИ ПРОТЕЗАМИ

1.1. Теоретические представления о понятии самооценки в психолого-педагогических исследованиях

Проблема развития самооценки личности – ведущая проблема психолого-педагогической науки. Этот факт связан с тем, что самооценка является необходимой составляющей развития самосознания, т.е. осознания человеком себя как личность, своих умственных способностей, своих физических сил, своих личностных качеств. Исходя из этого, можно сказать, что проблема самооценки в психологии всегда изучается вместе с проблемой формирования самосознания человека ?19?.
До сих пор не дано четкого определения понятия «самосознание». Обычно самосознание понимается как осознание человеком своего образа «Я». Иными словами – это осознание и целостный анализ самого себя и своего места в жизни.
Среди элементов самосознания ведущую роль играют проблемы самооценки. В различных книгах рассматривается множество определений самооценки.
В отечественной психологии говорится о том, что «самосознание» - это процесс познания человеком самого себя, в результате которого образуется представление о себе в качестве субъекта действий и переживаний и складывается эмоционально – ценностное отношение» ?21?.
В теории Л.С. Выготского основополагающим компонентом самосознания является самооценка, в этом контексте она рассматривается как один из элементов личности. К основным функциям, реализуемым самооценкой, относятся: регуляторная и защитная, обеспечивающие результативность личностного выбора относительную стабильность и независимость личности. Определяющую роль в формировании самооценки младшего школьника играют оценки окружающих и его личные достижения [15].
Г.С. Абрамова определяет самооценку как «отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер; оно проявляется как одобрение или неодобрение, определяет убежденность индивида в своей самоценности, значимости» ?1?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Практическая психология
2. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 483с.
3. Адлер А.Практика и теория индивидуальной психологии.
4. Андрущенко Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности. // Вопросы психологии, 2001 – с 13.
5. Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология. – М.: Эксмо, 2008.
6. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитания.- М.: Прогресс.
7. Пинский Б.И. ред. Психолого-педагогическое косультирование и сопровождение развития ребёнка.
8. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком.- Ленинград, ЛГУ, 1999 – 386с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2000 – 380с.
10. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника//Вопросы психологии личности школьника.-М.: Просвещение, 1997 – с.18-25
11. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1999 – с.21—30.
12. Воробьева О.В. «Особенности самооценки у детей с ортопедическими заболеваниями». В кн.: Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. – Л.: Просвещение.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008.
14. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 4: Детская психология.
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 4-5, М. , 2004.
16. Галгин С.П. Воспитание. Личность. Общество. – М.: Феникс, 2006.
17. Гамезо М.В., Петрова Е.А. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, - 2008.
18. Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей - М., 2001 – 290с.
19. Джеймс У. Личность // Психология самосознания: Хрестоматия / У. Джемс – Самара, 2000.- С. 7- 45.

Весь текст будет доступен после покупки