Развитие самооценки младших школьников на уроках.

Введение...................................................................................................................3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы формирования самооценки младших школьников на уроках............................................................................6
1.1 Сущность понятия «самооценка» в психолого-педагогической литературе................................................................................................................6
1.2 Особенности формирования самооценки у младших школьников............16
1.3 Методы и приёмы формирования самооценки младших школьников на уроках.....................................................................................................................24
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования самооценки младших школьников на уроках..........................................................................29
2.1 Методики исследования формирования самооценки младших школьников на уроках.................................................................................................................29
2.2 Диагностика уровня сформированности самооценки младших школьников............................................................................................................31
2.3 Рекомендации по формированию самооценки младших школьников на уроках.....................................................................................................................35
Заключение.............................................................................................................37
Список используемой литературы.......................................................................40
Приложение А
Приложение Б

Весь текст будет доступен после покупки

Стратегическим направлением государственной политики в области образования провозглашен личностно-ориентированный подход, согласно которому учебно-воспитательный процесс начальной школы направлен на саморазвитие – самосознание, самооценку, самовоспитание личности ребенка, реализацию его природного потенциала, поддержку проявлений индивидуальности с первых дней пребывания в школе.
Актуальность темы исследования определяется тем, что самооценка представляет собой сложный по своей психологической природе феномен и связана многочисленными связями и отношениями со всеми психическими образованиями личности. Установлено, что психологические особенности самооценки детей младшего школьного возраста являются менее исследованными в теории и практике, чем в дошкольном и юношеском.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ проблемы формирования самооценки младших школьников на уроках

1.1 Сущность понятия «самооценка» в психолого-педагогической литературе.

С использованием самооценки происходит самоконтроль поступков индивида. Индивидуум при общении постоянно сопоставляет себя с «образцом» и в зависимости от исходов остается удовлетворенным или неудовлетворенным своими действиями. Самооценка не является постоянной, она меняется в зависимости от условий. Понимание свежих оценок может изменить смысл предшествующих.
Самооценка - значимый метод самоконтроля. Развиваясь в процессе работы, она проходит несколько фаз и имеет определенные характеристики. Прогностическая - отражает фазу ориентации в своих потенциалах в предстоящей работе. Исправляющая или процедурная - проявляется в ходе деятельности и направлена на ее исправление, в зависимости от обстоятельств, возникающих Ретроспективная - проверка эффектов работы.
Функция начальная - оценка индивидуумом своих сил, установление отношения к ним. Вторичная оценка и редактирование поступков (поведенческих актов) в процессе их развития. Третий - оценка выводов, достигнутых показателей прогресса.
Мера соответствия самооценки является одной из самых важных ее особенностей, так как демонстрирует совпадение или несовпадение между фактическими достижениями (основанными на результатах деятельности и оценке окружающих) с мнением индивида о себе. В связи с этим самооценка может быть соответствующей или неприемлемой (неприемлемой сниженной или неприемлемо завышенной). Об отличном развитии индивидуальности говорит адекватная или немного преувеличенная самоуверенность. Остро преувеличенное самооценка в сопоставлении с фактическими показателями в работе и поведении указывает на искажение индивидуальности. Униженная самоуважение также не способствует психическому прогрессу, поскольку порождает недостаточную уверенность в себе. Отсутствие соответствующих требований к себе мешает выполнению автономного контроля и самообразованию.
Самооценку также отличает некоторая степень самокритичности. Навык замечать и оценивать не только свои успехи, но и отрицательные аспекты личного труда и поведения свидетельствует о наличии критичного мышления. Самооценка может выражаться в недовольстве собой - значимом ощущении, которое мотивирует на самосовершенствование. Самооценка тесно связана с высокими стандартами, применяемыми к самому себе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология детства : учеб. пособие / В. А. Аверин, А. А. Реан. – Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 1998. - 379 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания : монография / Б.Г. Ананьев. –Санкт-Петербург : Питер, 1978. - 209 с.
3. Аллахвердян, С. Р. Референтное общение, как фактор развития адекватной самооценки личности : монография / С. Р. Аллахвердян. - Новосибирск : Ново, 2005. - 300 с.
4. Богин, В. Г. Несколько аспектов проблемы школьного образован?ия и несколько размышлений о путях ее решения / В. Г. Богин // Вопросы методологии. - 1999. - № 1-2. - C. 35-54.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 46 с.
6. Виноградова, Н. Ф. Учителю на заметку / Н.Ф. Виноградова // Н?ачальная школа. - 2007. - № 13. - С. 15-18. 62
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология : монография / Л. С. Выготский. – Москва : АСТ, 2008. – 321 с.
8. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций в переходном возрасте / Л. С. Выготский. - Москва : Говорящая книга, 2007. - 282 с.
9. Головин ,С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин - .Москва : АСТ, 2001. - 800 с.
10. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. – С. 29-33
11. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки : монография / А.В. Захарова. - Москва: Минск,2003. - 307 с. 63

Весь текст будет доступен после покупки