Развитие самоорганизации у детеи старшего дошкольного возраста в процессе театрализованнои деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….………3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен…………………………………………………………………………8
§1.2 Особенности развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..14
§1.3 Педагогический потенциал театрализованной деятельности для развития личности ребенка в старшем дошкольном возрасте……………..29
Выводы по 1 главе…………………………………………..……..………..38

ГЛАВА 2. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§2.1 Констатирующий этап эмпирического исследования результативности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности………………………………41
§2.2 Формирующий этап эмпирической проверки эффективности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности…………………………………45
§2.3 Контрольный этап эмпирического исследования результативности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности………………………………49
Выводы по 2 главе…………………………………………………………51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..……52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире ведутся активные поиски перспектив развития общества и человеческого капитала. В поисках путей совершенствования жизни, повышения эффективности общественного производства и личного успеха исследователи (О. В. Васильева, А. А. Деркач, М. В. Кларин, Т. М. Ковалева, В. А. Петровский и др.), представители бизнес- сообщества обращают свое внимание на такое качество личности, как самоорганизация, которое будет одним из наиболее востребованных в ближайшем будущем. Понятен интерес, проявляемый психолого-педагогической наукой к данному феномену.
Развитие самоорганизации важно начинать в период дошкольного детства, который, является одним из важнейших периодов для психического и физического развития человека, когда закладываются основы для дальнейшего становления личности.
Различные аспекты развития личности ребенка дошкольного возраста нашли свое отражение в работах многих отечественных авторов (Л. И. Божович, Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Л. Е. Журова, А. В. Запорожец, Т. С. Комарова, В. С. Мухина, Л. Ф. Обухова, Н. Н. Поддъяков, А. И. Савенков, Д. Б. Эльконин и др.), в которых ученые утверждают, что в этом возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, в том числе и самоорганизации, благодаря чему ребенок приобретает индивидуальные особенности личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен

Вопросы развития человека интересовали различных философов, ученых с древнейших времен. Процессы самоорганизации, значение данного свойства не являются исключением. Известные мыслители, среди которых Аристотель, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Л. Молине и др., упоминали в своих трудах о процессах, связанных с самоорганизацией в сложных системах. Также в двадцатом веке в работах А. А. Богданова, Н. Н. Моисеева, И. Р. Пригожина рассматриваются вопросы самоорганизации.
Еще в XVII веке Р. Декарт («Рассуждения о методе»), рассуждая о создании мира Богом, упоминает о процессах самоорганизации. Говоря о сотворении мира в надлежащем виде, предполагает, что, если бы Бог «дал миру первоначально форму хаоса, чтобы затем, установив законы природы, содействовать ее нормальному развитию, можно полагать без ущерба для чуда творения, что в силу одного этого все чисто материальные вещи могли бы с течением времени сделаться такими, какими мы видим их теперь» [28].
Исследование закономерностей и механизмов самоорганизации в психолого-педагогической науке в качестве самостоятельного направления выделилось относительно недавно. В настоящее время самоорганизация выступает как один из ведущих факторов образования новых структур. Данный факт исследователи связывают с движением в сторону нарастания их упорядоченности, стабильности и устойчивости относительно как внутренних изменений, так и внешних воздействий, совершенствования процесса адаптации к изменяющимся условиям реальности и инициации саморазвития индивида.
В литературных источниках отмечается, что вопросы самоорганизации рассматриваются в кибернетике.
Кибернетика является наукой, изучающей общие закономерности процессов управления и связи в организованных системах (машинах, живых организмах, обществе). Г. Хакен определял кибернетику как науку о самоорганизации. Г. Хакен отмечает ряд особенностей процессов самоорганизации, к которым относит нелинейность всех уравнений нелинейности, выделяя ее главной.
Основоположником кибернетики является В. Норберт, вклад которого заключается в формулировке ее основных положений. В основном данные положения распространялись на область физико-математических знаний (вычислительная техника, электрические сети, теория вероятности и т. д.). Кибернетический подход как самостоятельный выделился и развивался в 1940 годах, после чего начал активно применяться в различных областях знаний – языкознание, медицина, биология, химия и др.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки