Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….………3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен…………………………………………………………………………8
§1.2 Особенности развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..14
§1.3 Педагогический потенциал театрализованной деятельности для развития личности ребенка в старшем дошкольном возрасте……………..29
Выводы по 1 главе…………………………………………..……..………..38

ГЛАВА 2. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§2.1 Констатирующий этап эмпирического исследования результативности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности………………………………41
§2.2 Формирующий этап эмпирической проверки эффективности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности…………………………………45
§2.3 Контрольный этап эмпирического исследования результативности модели развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности………………………………49
Выводы по 2 главе…………………………………………………………51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..……52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….……54
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………..……61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире ведутся активные поиски перспектив развития общества и человеческого капитала. В поисках путей совершенствования жизни, повышения эффективности общественного производства и личного успеха исследователи (О. В. Васильева, А. А. Деркач, М. В. Кларин, Т. М. Ковалева, В. А. Петровский и др.), представители бизнес- сообщества обращают свое внимание на такое качество личности, как самоорганизация, которое будет одним из наиболее востребованных в ближайшем будущем. Понятен интерес, проявляемый психолого-педагогической наукой к данному феномену.
Развитие самоорганизации важно начинать в период дошкольного детства, который, является одним из важнейших периодов для психического и физического развития человека, когда закладываются основы для дальнейшего становления личности.
Различные аспекты развития личности ребенка дошкольного возраста нашли свое отражение в работах многих отечественных авторов (Л. И. Божович, Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Л. Е. Журова, А. В. Запорожец, Т. С. Комарова, В. С. Мухина, Л. Ф. Обухова, Н. Н. Поддъяков, А. И. Савенков, Д. Б. Эльконин и др.), в которых ученые утверждают, что в этом возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, в том числе и самоорганизации, благодаря чему ребенок приобретает индивидуальные особенности личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
§1.1 Самоорганизация личности как психолого-педагогический феномен

Вопросы развития человека интересовали различных философов, ученых с древнейших времен. Процессы самоорганизации, значение данного свойства не являются исключением. Известные мыслители, среди которых Аристотель, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Л. Молине и др., упоминали в своих трудах о процессах, связанных с самоорганизацией в сложных системах. Также в двадцатом веке в работах А. А. Богданова, Н. Н. Моисеева, И. Р. Пригожина рассматриваются вопросы самоорганизации.
Еще в XVII веке Р. Декарт («Рассуждения о методе»), рассуждая о создании мира Богом, упоминает о процессах самоорганизации. Говоря о сотворении мира в надлежащем виде, предполагает, что, если бы Бог «дал миру первоначально форму хаоса, чтобы затем, установив законы природы, содействовать ее нормальному развитию, можно полагать без ущерба для чуда творения, что в силу одного этого все чисто материальные вещи могли бы с течением времени сделаться такими, какими мы видим их теперь» [28].
Исследование закономерностей и механизмов самоорганизации в психолого-педагогической науке в качестве самостоятельного направления выделилось относительно недавно. В настоящее время самоорганизация выступает как один из ведущих факторов образования новых структур. Данный факт исследователи связывают с движением в сторону нарастания их упорядоченности, стабильности и устойчивости относительно как внутренних изменений, так и внешних воздействий, совершенствования процесса адаптации к изменяющимся условиям реальности и инициации саморазвития индивида.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 126 с.
3. Арюткин, В.Б. Формирование способности к самоорганизации, самоуправлению и саморегуляции у будущего музыканта-педагога: специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арюткин Виктор Борисович, Казанский государственный педагогический университет. – Казань, 1998. – 264 с.
4. Атарова, А.Н. Развитие самостоятельности старших дошкольников на основе интеграции детских видов деятельности / А.Н. Атарова. – Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 1. – С. 96-102.
5. Афанасьев, В. В. Методология и методы научного исследования : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. – Москва: Юрайт, 2019. – 154 с. – Текст: непосредственный.
6. Афанасьев, Н.А. Самоорганизация – фактор успешности учебной деятельности / Н.А. Афанасьев. – Текст: непосредственный // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 2. – С. 60-61.
7. Бабаева, Т.И. Роль развития самостоятельности в подготовке детей к школьному обучения / Т.И. Бабаева – Текст: непосредственный // Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте : сборник научных трудов / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; [Редколлегия: Т. И. Бабаева, Е. В. Иванова]. – Санкт-Петербург : Акцидент, 1996. – С. 3– 13.
8. Бабанова, И.А. Реализация дополнительного образования детей в современных условиях / И.А. Бабанова. – Текст: непосредственный // Сибирский учитель. – 2014. – № 3 (94). – С. 15– 19.
9. Буренина А. И. От игры до спектакля: учебно-методическое пособие / А. И. Буренина. – СПб.: Музыкальная палитра, 1995. – 91 с.
10. Казакова Т. Т. Развитие творчества у дошкольников / Т. Т. Казакова. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки