Развитие самосознания студентов в процессе обучения в вузе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМОСОЗНАНИЯ 6
1.1. Проблема самосознания личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2.Основные понятия и структура самосознания 27
1.3 Развитие самосознания у студентов 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 38
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ 41
2.1 Организация и методы исследования 41
2.2 Результаты исследования 47
2.3 Интерпретация полученных данных и рекомендации 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 61
ГЛАВА III. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ 62
3.1. Методологические основы коррекционно-развивающей программы 62
3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Самосознание является важным психологическим феноменом, который определяет способность человека осознавать и оценивать себя, свои качества, поступки и мысли. Оно представляет собой сложное психическое образование, включающее в себя самооценку, самопонимание и самоконтроль. Роль самосознания в процессе обучения в вузе является ключевой. Оно позволяет студентам осознавать свои академические способности, устанавливать цели и планировать свою учебную деятельность. Кроме того, развитие самосознания помогает студентам более эффективно использовать свои ресурсы, контролировать свои эмоции и принимать обоснованные решения. Развитие самосознания имеет важное значение для эффективности обучения в вузе. Студенты, обладающие развитым самосознанием, более осознанно подходят к своей учебной деятельности, активно участвуют в процессе обучения, лучше усваивают материал и добиваются успехов в учебе. Поэтому изучение этой темы является актуальным и важным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМОСОЗНАНИЯ
1.1. Проблема самосознания личности в отечественной и зарубежной психологии

В современных научных исследованиях проблеме самосознания посвящено значительное число работ, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. В научной литературе используются такие психологические термины, как: «самосознание», «Я», «Я-концепция», «представление о себе», «отношение к себе», «самооценка», «образ Я», анализ основных понятий был представлен в предыдущей главе. Авторы многих исследований [7, 16, 39, 40, 45] пытались соотнести основные понятия и упорядочить терминологическое поле проблемы. С.Л. Рубинштейн отмечает, что «самосознание – это осознание индивидом своей физической, интеллектуальной, личностной специфики, национальной и профессиональной принадлежности, места в системе общественных отношений» [33, с.612]. В.В. Столин, рассматривая самосознание личности, отмечает, что «различные процессы самосознания, так же как различные аспекты «Я-образа», оказывается возможным соотнести с уровнями активности человека как организма, индивида и личности». В.В. Столин определяет идентичность как самосознание личности, которое имеет многогранную структуру.
Рассматривая самосознание «как отношение к себе, опосредованное отношениями с другими людьми», В.В. Столин пишет о том, что «самосознание трёхголосо: оно предполагает переживаемое отношение к себе, отношение к другому человеку и воспринимаемое (или ожидаемое) отношение другого». Рассматривая понятие «самоотношение», С.Р. Пантилеев во многом опирается на представление о самосознании В.В. Столина о «конфликтном личностном смысле» [29, с.134].
В.В. Столин, рассматривая самосознание личности, отмечает, что "различные процессы самосознания, так же как различные аспекты «Я-образа», оказывается возможным соотнести с уровнями активности человека как организма, индивида и личности». «Выявление своей социальной ценности и смысла своего бытия, формирование и изменение представлений о своем будущем, прошлом и настоящем характеризуют самосознание личности», - пишет В.В. Столин и задает важный для психологии самосознания вопрос: «Какие же среди перечисленных образований самосознания являются ключевыми, выполняющими роль основных единиц самосознания на уровнях индивида и личности?» [29, с 133].
В качестве такой «единицы самосознания» В.В. Столин предлагает «не образы сами по себе, и не самооценки в когнитивной и эмоциональной формах, и не образы + самооценки», а «конфликтный личностный смысл, отражающий столкновение различных жизненных отношений субъекта, столкновение его мотивов и деятельности». Это столкновение «осуществляется путем поступков, которые таким образом являются пусковым моментом образования противоречивого отношения к себе". В свою очередь, «смысл «Я» запускает дальнейшую работу самосознания, проходящую в когнитивной и эмоциональной сферах» [29, с.155].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. С. 110–133.
2. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. 89 с.
3. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». – М.,2006. 192 с.
4. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. канд. психол. наук – Н., 2000.
5. Бердяев Н. А. Самопознание (опыт философской автобиографии). М.: Международные отношения, 1990. 336 с.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,2006. 422 с.
7. Бернс Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хрест. / Ред. Д.Я. Райгородский. Самара: «Бахрах М», 2003. С. 333-393.

Весь текст будет доступен после покупки