Развитие самостоятельности младших школьников на уроках предмета «Окружающий мир»

Введение……………………………………………………………………………….
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»…………………………………………
1.1. Сущностная характеристика понятия самостоятельности…..........................
1.2. Развитие проблемы самостоятельности в теории и практике современной начальной школы………………………………………………………………..
1.3. Особенности содержания предмета «Окружающий мир»…………………….
Выводы по главе 1…………………………………………………………………….
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»………………………………………...
2.1. Диагностика развития самостоятельности младших школьников на уроках предмета «Окружающий мир»……………………………………………………..
2.2. Педагогические условия развития самостоятельности младших школьников на уроках предмета «Окружающий мир»……………………………………………..
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента………………………………
Выводы по главе 2…………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………………….
Список использованной литературы…………………………………………………
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В условиях настоящего социума доминирующую актуальность приобретает вопрос формирования самоценной личности, ее креативного потенциала, умения ориентироваться в большом многообразии информации и оперативно перерабатывать ее. «Продуктивное обучение: опыт и перспективы» исходя из собственных возможностей и базовых потребностей. Формирование инновационного типа личности, который способен творить духовные богатства, активно принимать участие во всех сферах жизни социума, во многом зависит от формирования самостоятельности в познании явлений окружающего нас мира, в сформированности умения самостоятельно выбирать разнообразные способы решений, возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовности применять данные знания в практической деятельности. Поэтому современная начальная школа, учитывая социальный заказ общества, должна быть ориентирована на формирование у современных обучающихся познавательной самостоятельности как одного из главных качеств личности, от которого во многом зависит эффективность формирования учебных и внеучебных компетенций и способности к самореализации в различных жизненных ситуациях. Развитие познавательной самостоятельности осуществляется в преподавании всех учебных дисциплин начальной школы, в том числе и курса «Окружающий мир», и независимо от возрастных особенностей, обучаемых. Она должна быть не эпизодической, а носить систематический, закономерный и планомерный характер. Работа педагога по учебной дисциплине «Окружающий мир» вмещает в себя много разнообразных приемов по организации видов самостоятельной деятельности младших школьников, которые постепенно изменяются в процессе обучения, однако при этом наблюдается их преемственность. Формирование у обучающихся самостоятельности включает в себя две тесно связанные между собой задачи. Первая задача предназначена развивать у обучающихся самостоятельность в познавательной деятельности, обучать самостоятельно овладевать знаниями; вторая – научить детей самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практике.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1.1. Сущностная характеристика понятия самостоятельности
«Самостоятельность» - невероятно многозначное слово, поэтому необходимо договориться, в каком именно значении мы его используем, не просто разговаривая о самостоятельности школьников, но пытаясь ее вырастить и диагностировать. В общем виде, т.е. в равной мере справедливом и для первоклассников, и для десятиклассников, слово «самостоятельный» используется в трех значениях: независимый, вольный, свободный, неподчиненный; действующий по собственной инициативе (от лат. initium – начало), сам себя побуждающий к началу какого-либо дела; совершаемый без чьей-либо помощи. Иными словами, самостоятельность – это не только способность ребенка обходиться без помощи взрослого, но и способность запрашивать и получать необходимую помощь по собственной инициативе, и способность критично, независимо оценивать качество помощи, предлагаемой тем или иным источником (авторитетным взрослым, учебником и пр.).
На основе анализа научной литературы можно констатировать, что единый подход в понимании самостоятельности в современной науке не сформирован и наблюдаются различные трактовки этого понятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Т. И., Шульга Т. И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» // Вопросы психологии. 1987. № 6
2. Алексеева, О.В. А 47 Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе: учебное пособие / О.В. Алексеева, А.А. Арасланова. – М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. – 144 с.
3. Абрамян А.Г. Формирование у младших школьников навыков самостоятельной работы на уроках окружающего мира: ВКР, СОГУ им. К.Л. Хетагурова, 2021.
4. Богомолова, Д. А. Возможности применения проектной технологии в начальных классах в рамках разных дисциплин / Д. А. Богомолова // Образовательная среда сегодня: теория и практика : Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 09 декабря 2017 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2017. – С. 89-91
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович - М.: Изд-во Просвещение, 2008. - 464 с.
6. Бондаревский, В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. - М.: Изд-во Современное слово, 2005. - 263
7. Бобылева Л.А., Томаева В.О., Диряева Ю.С., Абрамян А.Г. Современные наукоемкие технологии. 2022. № 6. С. 88-92.
8. Букина Н. Что мешает нашим детям быть самостоятельными. // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 12 – с. 28-33.
9. Виноградова Н.Ф., Рыдзе, О.А. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы / Н.Ф. Виноградова, О.А. Рыдзе // Начальная школа. - 2007. - №19. - С. 14-18.
10. Гаврилычева, Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей / Г.Ф. Гаврилычева. - М.: Изд-во Просвещение, 2005. - 20-22 с.
11. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов // Советская педагогика. - 1961. - №8. - С.32-42.
12. В.О., Диряева Ю.С., Абрамян А.Г. Современные наукоемкие технологии. 2022. № 6. С. 88-92.
13. Есипов, Б.П. Проблема улучшения самостоятельной деятельности учащихся на уроке / Б.П. Есипова // Педагогика. - 2011. - №8. - С. 36-42.
14. Еремина, Н.Ю. Познавательный интерес и педагогическая поддержка - слагаемые успеха обучения первоклассника / Н.Ю. Еремина // Педагогические науки. - 2014. - №6. - С. 36-37.
15. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя / Л. В. Жарова. - М.: Просвещение, 2009. - 204 с.
16. Зимина, М.Д. Развитие самостоятельности и трудолюбия в младшем школьном возрасте / М.Д. Зимина, И.Ю. Троицкая // Молодой ученый. - 2016. - №4. - С. 712-715.

Весь текст будет доступен после покупки