Развитие самостоятельности у дошкольников в труде.

Введение…………………………………………………………………………7 Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 1.1 Понятие «самостоятельность» в психолого педагогических исследованиях…………………………………….…….…………………………………...10 1.2. Психолого педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста………………………………………................................................22 1.3 Ручной труд, как средство развития самостоятельности в старше дошкольном возрасте в дошкольной образовательной организации………………32 Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад №22 «Сказка» 2.1. Из опыта работы детского сада по развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста…………………………………………48 2.2. Комплекс занятий по развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОО в процессе ручного труда и ее реализация……..65Заключение……………………………………………………………………….78 Список использованной литературы…………………………………………...82 Приложения……………………………………………………………………...89

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема развития у детей самостоятельности была и остается в педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.
Интерес к изучаемой нами проблеме обусловливается в настоящее время гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы. Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно, поэтому проблема развития самостоятельности в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Первые проявления самостоятельности усматриваются еще в дошкольном возрасте. Каждый здоровый ребенок стремится в пределах своих еще небольших возможностей к некоторой независимости от взрослых в повседневной практической жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого - педагогических исследованиях
В психолого педагогической литературе самостоятельность рассматривается как стержневое личностное качество. Ее значение для развития ребенка отмечал С.Л. Рубинштейн указывал, что «самостоятельность - это общественное проявление личности, характеризующее тип ее отношения к труду, людям, обществу». В педагогической науке изучение самостоятельности было тесно связано с разработкой теории воли (труды А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева, В.И. Селиванова, Ю.Н. Дмитриевой и др.)
В зарубежной педагогике и психологии самостоятельность, как правило, отождествляется с нонконформизмом и противопоставляется комфортности, т.е. преднамеренному или непроизвольному стремлению принять мнение и позицию группы во избежание конфликта с нею. Абсолютизация самостоятельности личности, ее независимости отражается в теории «свободного воспитания».
Как подчеркивает А.В. Петровский, «самостоятельность вовсе не представляет собой «отпочкования от общества» Развитие независимости по отношению к чуждым ребенку, ситуативным социальным воздействиям предполагает непрерывный рост и укрепление усвоенных им общественных норм поведения, усиление его связи с обществом в целом».
В отечественной педагогике и психологии «самостоятельность рассматривается как интегральное качество личности, тесно связанное с ее активностью и коллективистической направленностью. Она проявляется в инициативности, ответственности и относительной независимости ребенка».
Предпосылки ее развития складываются в раннем возрасте, однако, лишь начиная с дошкольного возраста, она приобретает системное строение и может рассматриваться как особое личностное качество, а не просто как эпизодическая характеристика детского поведения. К концу дошкольного возраста самостоятельность становится относительно устойчивой особенностью, присущей, однако, не всем детям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова Л.Н. Предметно - развивающая среда ДОУ //Ребёнок в детском саду. 2019.№6.
2. Акимова Г.Е. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет. СПб., 2019. URL: http://naukarastudent.ru/2/1228
3. Акулова Е.И. Формируем у детей самостоятельность и ответственность //Дошкольное воспитание. 2019. №9.
4. Акулова Е.Ф. Формирование индивидуальности, самостоятельности и ответственности у дошкольников посредством подвижных игр//Наука, образование, общество. 2020. № 4 (6).
5. Андреева Н.А. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественного труда. 2019.
6. Белошистая А.В. Педагогическая технология организации самостоятельной деятельности детей на занятиях ручным трудом в детском саду и дома//Детский сад от А до Я. 2020. №1.
7. Бехтерева Е. Технология формирования ответственности. Старший дошкольный возраст Дошкольное воспитание. 2020. № 8.
8. Блонский П.П. Дошкольный возраст. Педология. М., 2019.
9. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника//Детский сад от А до Я. 2019. №1. С. 124-132. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/trud kakrychag v stanovlenii lichnosti rebenka
10. Букина Н. А. Что мешает нашим детям быть самостоятельными// Дошкольное воспитание. 2020. № 12. С. 28-33.

Весь текст будет доступен после покупки