Развитие скорости и точности простой зрительно-моторной координации хоккеистов 8-9 лет

Стр.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………. 3
Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ……………………………………………..
5
1.1. Развитие психомоторной сферы спортсменов…………………. 5
1.2. Психофизиологическая диагностика в спорте………………… 9
1.3. Теоретические аспекты развития зрительно-моторной координации у юных хоккеистов………………………………… 13
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………. 16
2.1. Задачи исследования……………………………………………….. 16
2.2. Методы исследования………………………………………………. 16
2.3. Организация исследования…………………………………………. 23
ГЛАВА 3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СЕНСОМОТОРНОГО РЕАГИРОВАНИЯ У ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ
24
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ……….. 51
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………. 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….. 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Эффективность соревновательной деятельности требует от спортсмена способности быстро оценивать соперника, его действия и реагировать с большой скоростью и точностью. Как отмечают многие исследователи (Манн, Уильямс, Уорд и Джанель, 2007; Voss, Kramer, Basak, Parkash, & Roberts, 2010), значительные достижения у элитных спортсменов наблюдаются в обработке сигналов зрительного восприятия, эффективной ориентировке в пространстве, быстрой обработке полученной визуальной информации и поддержании внимания. Интересное наблюдение отмечено специалистами Huttermann, Memmert, & Simons, 2014, что зрительно-моторная способность у спортсменов зависит от видов спорта, например, в хоккее требующим большего горизонтального распределения внимания, спортсмены демонстрируют большую горизонтальную широту внимания, чем спортсмены, чьи виды спорта требуют большего вертикального внимания (например, волейбол).
На начальном этапе обучения важно учитывать особенности психомоторного развития, влияющие на процесс формирования координационных способностей, вестибулярной устойчивости, зрительной и слуховой реакции. В учебно-тренировочном процессе хоккеистов все виды подготовки взаимосвязаны и интегрируются в соревновательную подготовку. Тренер должен ставить перед юными спортсменами конкретные задачи, которые бы они понимали и решали во время тренировки или соревнований.
Нерешенность многих вопросов развития зрительно-моторной координации и реакции у юных хоккеистов обуславливают актуальность данной проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ
1.1. Развитие психомоторной сферы спортсменов.
Современная спортивная наука охватывает все большее число теоретических и прикладных направлений, посвященных выявлению наиболее эффективных моделей сопровождения спортсменов, а также прогнозирования спортивных результатов (Schmidt, Lee, 2011). Особенно выделяются различные подходы к построению периодизации тренировочного процесса, выведения спортсменов на пик спортивной результативности, или «пик формы» (в англоязычной версии – «peak performance») (Harmison, 2006; Малкин, Рогалева, 2013; Иссурин, 2016).
«Пик спортивной формы» представляет собой кратковременный этап возможности предельной интеграции разных составляющих тренированности и реализации возможностей спортсмена в спортивном достижении. Стоит отметить, что в настоящее время понятие «пик формы» использовалось преимущественно в русле спортивной физиологии и педагогики (Дубровский, 2005; Иссурин, 2016). При этом отчетливо отмечается недостаток подобных научных разработок в отрасли психологии спорта. В русле психологических исследований, как правило, при рассмотрении вопросов связанных с подведением спортсменов к ответственным соревнованиям рассматриваются понятия «оптимального боевого состояния», «потока», «ментальной подготовленности» и др. (Чиксентмихайи, 2011; Jackson, Roberts 1992; MacNamara, Button, Collins, 2010; Cowen, Nesti, Cheetham, 2014; Sommer, 2014 и др.). Несмотря на то, что перечисленные конструкты вызывают повышенный интерес психологов спорта, сложность в определении их четких и объективных критериев не позволяет осуществлять регулярный мониторинг результативности спортсмена. Не отрицая важной роли ценностно-мотивационной и эмоциональной сфер в повышении спортивного мастерства, в настоящих рекомендациях рассматривается динамика результативности спортсмена с опорой на четкие, и количественно измеряемые критерии. Для этого мы обратились к перцептивно-когнитивному направлению психологической подготовки (в англ. версии – «perceptual-cognitive training»), которое объединяет множество аспектов функционирования познавательных и сенсомоторных процессов в их связи с эффективностью спортивной деятельности (Martinez de Quel, Bennett, 2016). Наибольший интерес исследователей и практиков в сфере спорта в рамках данного направления привлекают такие характеристики как: особенности обработки поступающей информации, сенсомоторные реакции и антиципация, характеристики внимания и памяти, сенсомоторные координации («глаз-рука», «глаз-нога»), «специализированные восприятия», «спортивное зрение» и др. (Шипилов, 2013; Sterkowicz et al., 2012; Isaev et al., 2016; Slimani, Cheour, 2016 и др.). При этом большинство исследуемых параметров как диагностируется, так и подвергается целенаправленному воздействию при помощи передовых высокотехнологичных средств. Данные методические рекомендации содержат примеры перечень диагностических, так и развивающих заданий, направленных на развитие когнитивной и психомоторной сферы спортсменов, а также нормативные показатели, отражающие эффективность выполнения заданий спортсменами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов, А.А. Методика подготовки юных хоккеистов к спортивной деятельности на начальном этапе учебно-тренировочного процесса / А.А. Абрамов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 5 (75). -С. 7-10.
2. Аветисян, С.А. Концептуальные основы развития студенческого хоккея / С.А. Аветисян [и др.] // Стратегические направления реформирования вузовской системы физической культуры : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной памяти В.Г. Стрельца. - СПб., 2015. - С. 16-22.
3. Агулов, В.Н. К вопросу о приоритетах в подготовке хоккеистов / В.Н. Агулов, М.А. Рубин // Культура физическая и здоровье. - 2009. - № 6. - С. 7-10.
4. Адоян, Г.А. Механизмы и парадоксы формирования результативности в футболе и хоккее / Г.А. Адоян, Г.Г. Адоян // Аспирант и соискатель. - 2006. - № 6 (37). - С. 101-103.
5. Алборова, К.А. Динамика психоэмоционального состояния юных хоккеистов при проведении психокоррекции / К.А. Алборова, Ю.К. Родыгина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 4 (134). - С. 323-326.
6. Алексеев, А.А. Содержание физической подготовки в хоккее на начальном этапе / А.А. Алексеев // Состояние и перспективы развития физической культуры, спорта и адаптивной физической культуры : сборник статей по материалам Международной студенческой научно-практической конференции. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. - Нижний Новгород, 2016. - С. 38-42.

Весь текст будет доступен после покупки