РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….………….………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ….……....7
1.1. Формирование словарного запаса детей старшего дошкольного
возраста в норме………………………………………..……..………....7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня…………..13
1.3. Характеристика словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня…………………………..21
Вывод по 1 главе………………………………………………………....25
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ ……………………………………………………..…27
2.1. Организация и принципы констатирующего эксперимента……27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента…………………….32
Вывод по 2 главе…………..…………………………………………..….56
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ……….58 3.1. Организация, методологическое обоснование и принципы формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………………………….……………58
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………………………………………………………………..62
3.3. Анализ результатов контрольного исследования по оценке эффективности логопедической работы по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III
уровня…………………………………………………………….…….….78
Вывод по 3 главе………………………………………………………….86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…87
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………...90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование словарного запаса детей дошкольного возраста всегда являлся достаточно актуальным. Речь представляет собой общение, контакт между людьми, обмен мыслями и чувствами, информацией, это инструмент мышления. Основной формой самовыражения ребенка является «слово». Слово помогает осознать себя как индивидуальность. Слово помогает ребенку познать окружающий мир. Поэтому в дошкольной педагогике развитие словаря у ребенка рассматривается как одна из основных задач развития речи, ведь именно в дошкольном возрасте дети должны овладеть таким словарным запасом, который бы с легкостью позволил ему успешно обучаться в школе, общаться с взрослыми и сверстниками, понимать телевизионные и радиопередачи, а также литературу [9].
Огромное практическое и общеобразовательное значение имеет лексика, которая является важной частью языковой системы. Богатый словарный запас является ведущим признаком высокого развития речи детей. Именно поэтому одним из актуальных вопросов в современной логопедии, является вопрос о состоянии словаря и его развитии при различных формах речевых нарушениях, а важнейшее место занимает проблема развития лексики [26].
Одна из причин – это не своевременная логопедическая помощь, ведь позднее обнаружение дефектов речи труднее поддается корректировке и приводит к еще большим вытекающим последствиям, как следствие позднего вмешательства, к новым отклонениям в развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

1.1. Формирование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста в норме

Работа по формированию богатства речи у детей дошкольного возраста рассматривается как «целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка». Формирование словаря детей-дошкольников понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально- закрепленных значений и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения [1].
Словарная работа в детском саду представляет собой планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов. Известно, что формирование и расширение словаря, формирование богатства речи дошкольников происходит одновременно с ознакомлением их с окружающей действительностью, с воспитанием правильного отношения к окружающему. Процесс усвоения детьми значений слов, их семантики был изучен Л.С. Выготским, установившим, что ребёнок по мере своего развития переходит от случайных, несущественных признаков, к существенным. С изменением возраста изменяются полнота и правильность отражения им в своей речи фактов, признаков или связей, существующих в действительности
[8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учеб.пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – Москва : Академия, 2014. – 811 с.
2. Агранович, З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей / З. Е. Агранович. – СанктПетербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 48 с.
3. Анисимова, Л. Н. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / Л. Н. Анисимова // Логопедия. - 2009. - № 7. - С. 72-78.
4. Архипова, Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со ст?ртой формой дизартрии / Е. Ф. Архипова // Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей : учеб. пособие для студентов вузов / А. Ф. Архипова. – Москва : АСТ, 2006. – С. 26-42.
5. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста :
учеб.пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ :Астрель, 2007. – 224 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/5/0079/5-0079- 1.shtml (дата обращения: 15.01.2020).
6. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей: (5-7лет) : в помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям / С. В. Бойкова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2010. – 176 с.
7. Бородич, А. М. Методика развития речи детей : учеб.пособие для пед. ин-тов / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 255 с.
8. Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О. М. Вершинина / Логопед. – 2004. – № 1. – С. 34-40.
9. Викжанович, С. Н. Особенности развития у старших дошкольников с общим недоразвитием речи словаря синонимов / С. Н. Викжанович // В мире научных открытий. – 2015. – № 5 (65). – С. 612-617.

10. Викжанович, С. Н. Формирование у дошкольников с общим недоразвитием речи предикативной лексики с использованием пиктограмм / С. Н. Викжанович. – Москва : Нац. книж. центр, 2016. – 172 с.
11. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников :
сб. ст. / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. – Москва : АПН РСФСР, 1962. – 287 с.
12. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – Москва : АПН РСФСР, 1956. – 519 с.

Весь текст будет доступен после покупки