Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста в ходе наблюдений

Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблем развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Психолого–педагогические аспекты и проблемы развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Особенности развития словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Методики использования игровой деятельности в процессе развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 19
Глава II. Исследование использования системы игровой деятельности как метода развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Диагностика развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста. 24
2.2. Использование игровой деятельности в процессе развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.3 Анализ эффективности проведения работы по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста в ходе игровой деятельности 38
Заключение 42
Список использованной литературы 43
Приложение 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие словарного запаса является одной из центральных задач речевого развития и воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, его социальной значимостью и ролью в формировании личности. В настоящее время изучению особенностей развития словарного запаса детей придаётся большое значение.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [37].
Лексические значения слов представляют собой совокупность человеческих знаний об определенных сторонах действительности, выраженных в звуковом и графическом оформлении, без их усвоения невозможно овладение речью как средством общения и орудием мышления. Одной из важнейших предпосылок овладения речью, чтением, письмом является достаточный уровень сформированности лексического компонента языковой системы: объём, организация лексического запаса, идентификация лексического значения, принципы функционирования слов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы проблем развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого–педагогические аспекты и проблемы развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста
В своем учебном пособии Бородич А.М. даёт определение: «Развитие речи – широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле – человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка)» [3]. Язык, в свою очередь, писала Гвоздев А.Н, является основной общественно значимой (опосредованной мышлением) формой отражения окружающей человека действительности и самого себя, то есть формой хранения знаний о действительности, а также средством получения нового знания о действительности (когнитивная функция). Информационная функция связывает язык с действительностью (в единицах языка в виде гносеологических образов закрепляются элементы действительности, выделенные, отображённые и обработанные сознанием человека), а когнитивная – с мыслительной деятельностью человека (в единицах языка и их свойствах материализуются структура и динамика мысли), то есть закономерностей, организующих эту систему [7].
Негневицкая Е.И давала определение словарного состава – это система лексических единиц, связанных между собой соответствующими отношениями, имеющими преимущественно семантический характер [20]. В лингвистической литературе накоплено очень много определений слова, с точки зрения лексикологии.
Большой энциклопедический словарь даёт следующую его трактовку: слово – основная структурно–семантическая единица языка, служащая для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающая совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов сред. пед. заведений / М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва: Академия, 1997. – 400 с. - ISBN 5-7695-0521-4. - Текст: непосредственный.
2. Алябьева, Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты: учебно-методическое пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений / Е.А. Алябьева – Москва: Издательство Сфера, 2020. – 224 с. – ISBN 9785994918548. – Текст: непосредственный.
3. Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников / Елена Степановна Анищенкова. - Москва.: АСТ, Астрель, 2014. - 64 c. – ISBN 978-5-17-115620-6. – Текст: непосредственный.
4. Бабаева, Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 352 с. - ISBN 978-5-906797-74-2. - Текст: непосредственный.
5. Бородич, A.M. Методика развития речи детей: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности / Алиса Михайловна Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. - 256 с. - Текст: непосредственный.
6. Веракса, А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. Для занятия с детьми 5-7 лет / Александр Николаевич Веракса. – Москва.: Мозаика-Синтез, 2014. - 144 c. – ISBN 9785431504587. – Текст: непосредственный.
7. Воробьева, Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника / Воробьева Диана Ивановна. – Москва.: Детство-Пресс, 2006. - 144 c. – ISBN 5-89814-206-1. – Текст: непосредственный.
8. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа, 4-5 лет. ФГОС. / Валентина Викторовна Гербова. – Москва.: Мозаика – синтез, 2016. – ISBN 9785431504082. – Текст: непосредственный.
9. Грошенкова В. Коррекция недостатков речи дошкольников в процессе работы над мультфильмами / В. А. Грошенкова. – Текст: электронный // Дошкольное воспитание. – 2018. - №7. – С. 27-35. – URL: https://dovosp.ru/wp-content/uploads/2018/07/groshenkova_dv_07_2018.pdf (дата обраения 15.11.2022).
10. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. - M.: Сфера, 2017. - 176 c. – ISBN 978-5-9949-1314-7. – Текст: непосредственный.
11. Зимонина, В. Н. Воспитание ребенка-дошкольника. Развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, не болеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым / Зимонина Валентина Николаевна. – Москва.: Владос, 2013. - 304 c. – ISBN 5-691-00903-3. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки