Развитие словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Введение……………………………………………………………………….......3
Глава I. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………….…….…….8
1.1. Определение пассивного и активного словаря в психолого-педагогических исследованиях ...………………………………………………..8
1.2. Онтогенетические закономерности развития словаря детей дошкольного возраста……………………………………………………………………….…..12
1.3. Особенности развития активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ……………………..……..…..……….17
Выводы по I главе……………………………………………………………..…22
Глава II. Экспериментальное исследование активного словарного запаса старших дошкольников с общим недоразвитием речи………….……….……25
2.1. Организация и содержание обследование активного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи …………………………….…...25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………31
Выводы по II главе…………………………………………………………........39
ГЛАВА III. Коррекционно-логопедическая работа по развитию словаря дошкольников с общим недоразвитием речи……….…………………...……..42
3.1 Описание содержания коррекционной работы по развитию словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
3.2 Анализ результатов проведенной коррекционной работы по развитию словаря дошкольников с общим недоразвитием речи 50
Выводы по главе III 55
Заключение…………………………………………………………………….…57
Список используемой литературы……………...................................................59

Весь текст будет доступен после покупки

В ходе естественного онтогенеза и под влиянием речевой среды, окружаемой ребенка, формируется и развивается его речь. Соответственно качественное состояние словаря и его оббьем отражают общий уровень речевого развития дошкольника.
На сегодняшний день одной из актуальных тем исследований ряда авторов является изучение вопросов состояния и развития активного словаря, как основного компонента лексического строя речи ребёнка, так как можно заметить рост тенденции его недостаточности в экспрессивной речи.
В тоже время, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования определены необходимые требования к уровню развития активного словаря дошкольников каждой возрастной группы, особенно подготовительного к школе возраста, как условие успешного перехода на следующую ступень образования [48].
Вопросы развития словаря рассматривались в многочисленных исследованиях В.П. Глухова [12], А. В. Запорожца [7, 39], А.В. Захарова [18], Л.М. Козаревой [21], А.Н. Леонтьева [7], Т.Н. Ушаковой [47], С.Н. Цейтлин [55], Д. Б. Эльконина [14, 39] и др. которые отмечали, что словарь ребёнка формируется под влиянием условий воспитания его в семье и в целом, под влиянием жизненных обстоятельств. А. Н. Гвоздев [9] в публикациях отмечал, что активный словарь ребёнка формируется в течении трех-четырех лет, а в последующем возрасте только активно дополняется. А. Н. Леонтьев [7, 26] подчеркивал, что к началу школьного обучения дошкольника его лексика достигает достаточного объема, но качественная ее сторона продолжает развиваться, дети ещё не достаточно верно понимают и используют слова, относящиеся к группе слов-антонимов, слов-синонимов, слов с многозначным значением, слов, характеризующих эмоциональную лексику и обозначающих абстрактные временные представления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАССИВНОГО И АКТИВНОГО СЛОВАРЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Под словарем или словарным запасом понимается набор слов, которыми владеет человек. Как отмечает Лопатина Л.В. и Серебрякова Н.В. [29], его формирование неразрывно связано с развитием мышления, психических процессов и всех компонентов речи.
Речь представляет собой специфическую форму общения, присущую только людям для влияния друг на друга. По мнению Е. Ф. Архиповой слово – номинативная единица языка, служащая названием предмета, его признака и действия. Как сообщает нам Д. Э. Розенталь ни одно слово в нашем языке не существует отдельно от номинативной системы, они также объединяются в определенные группы на основании различных признаков.
Одно и тоже слово может быть отнесено к нескольким семантическим разрядам. Н.А. Белик, В.В. Богуславская и А.В. Пантелеев [44] описывают слово как непроницаемую, недвуударную, обладающую постоянством звучания и значения единицу языка.
Если запас слов в памяти и обиходе ребенка небольшой, что наблюдается при общем недоразвитии речи, то речь попросту невозможна. Нашу жизнь нельзя представить без общения, в котором ведущую роль занимает вербальная коммуникация. Мы овладеваем родным языком для того, чтобы становиться личностью, иметь свою позицию в жизни, вступать в взаимоотношения, примерять на себя разные социальные роли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова М. М. Формирование словаря у дошкольников с ОНР в продуктивной деятельности // Приоритетные направления развития науки и образования: материалы V Междунар.науч.–практ. конф. (Чебоксары, 12 июня 2015 г.) / Под общ. ред. О. Н. Широкова [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - С. 115-116.
2. Алексеева М. М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - Москва: Академия, 2020. - 400 с.
3. Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. - Москва: АСТ, 2017. - 319 с.
4. Белякова Л. И. Заикание [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. ин-ов /Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. - Москва: Академия, 2017. - 224 с.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст]: учеб.-метод. пособие / Г.А. Волкова. - СПб.: "Детство - Пресс", 2011. – 144 с.
6. Волкова Г.А., Илюк М.А. Методика динамического обследования детей с нарушениями речи [Текст]: учеб.-метод. пособие / Г.А. Волкова, М.А. Илюк. - СПб.: "Детство - Пресс", 2006. – 70 с.
7. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: сборник статей / ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – Москва: Международный образовательный и психологический колледж, 1995. – 144 с.
8. Выготский Л. С. Мышление речи и речь [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2020. - 220 с.
9. Гвоздев, А. Н. Развитие словарного состава в первые годы жизни ребенка [Текст] /А. Н. Гвоздев. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 2020. - 104 с.
10. Герасимова С. П. Развитие лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Научное обозрение. 2019. - № 4. - С. 51-54.

Весь текст будет доступен после покупки