Развитие словесно – логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 7
1.2. Словесно-логическое мышление дошкольников с ОНР 19
1.3. Современные подходы к формированию словесно-логического мышления у дошкольников с ОНР 19
Выводы по главе 1. 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОНР 41
2.1. Констатирующий этап 41
2.2. Формирующий этап 47
2.3. Контрольный этап 56
Выводы по главе 2. 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях современного общества речевое развитие детей приобретает всё большее значение. Речевая культура лежит в основе успешной коммуникации, а также в основе различных видов деятельности и взаимоотношений с людьми. Анализ сложившейся ситуации позволяет говорить о том, что в настоящее время существенно возрастает количество дошкольников с речевыми нарушениями. Отмечается тенденция к постоянному росту числа детей с различными дефектами, недоразвитием речи, тяжёлыми речевыми нарушениями. Одной из наиболее распространенных патологий на сегодня является общее недоразвитие речи, которое заключается в развитии всех сторон речевой деятельности ребёнка. При этом отмечается сохранность интеллекта и слуха [2, c.126].
Общее недоразвитие речи (ОНР), является серьезной проблемой современной логопедии, поскольку негативно отражается на дальнейшем психическом и социальном развитии ребенка, на степени его адаптации к окружающей среде. В структуре речевого дефекта ребенка с ОНР, на первом месте находится нарушение всех компонентов системы родного языка. Это влечет за собой существенные трудности в коммуникации, нарушение познавательной активности. Ребёнок не может установить контакты ни со сверстниками, ни со взрослыми людьми.
Поиск наиболее эффективных путей и способов коррекции речевых нарушений и эффективного развития ребенка с общим недоразвитием речи до сих пор остается актуальным. Сегодня важно подобрать такие методы и средства коррекции, которые позволят достичь оптимального уровня личностного развития, позволят сформировать личность, способную к конструктивному взаимодействию с окружающими людьми, к адекватной оценке себя и окружающей среды, к выбору эффективных стратегий и тактик поведения, которые будут соответствовать тем канонам, которые закреплены в обществе [5, c.1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР

Общее недоразвитие речи представляет собой сложный речевой дефект, при котором у детей отмечается первоначально сохранный интеллект и нормальный слух. Однако при этом наблюдаются многочисленные нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, словообразования. Также для речи детей с ОНР свойственен аграмматизм, скудный словарный запас, проблемы в изложении собственных мыслей, практически полное отсутствие связной речи. Степень речевых нарушений может быть различной. В случае системного нарушения речи у детей, речь идет о невербальных детях, которые практически не говорят. У некоторых детей наблюдается относительно нормальное развитие связной речи с незначительными фонетическими и лексико-грамматическими дефектами.
У большинства детей с ОНР в результате нарушения речи нарушаются и другие психические процессы. Это обусловлено тем, что речь является ключевым психическим процессом, который оказывает прямое воздействие на другие процессы, на психику в целом. Прежде всего, у детей с ОНР отмечается слабая концентрация внимания, низкая устойчивость и переключаемость. Существенно нарушается память, отмечаются многочисленные отклонения в развитии различных видов мышления. В первую очередь, страдает словесно-логическое мышление. Это влечет за собой нарушения в поведении, личностном развитии. У многих детей отмечается неадекватная самооценка, существенно страдают мыслительные операции, способность к самопознанию и саморазвитию [10, c.84].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулкаюмова Г.И. Коррекция эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - №64-1. - С. 4-6.
2. Аркатова А.Л., Самофал Р.А. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мотивации к овладению правильной речью у детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2017. - №2. – С. 125-129.
3. Борисова Д.С. Использование инновационных подходов в коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников // Международный журнал «Символ науки». – 2017. - №5. – С. 151-153.
4. Бортникова Е.В. Развиваем внимание и логическое мышление. Тетрадь. Для детей 5-6 лет / Елена Бортникова. - Москва: Машиностроение, 2016. - 184 c.
5. Верхоламочкина Н. Г. Модели межличностного взаимодействия дошкольников с патологией речи со здоровыми сверстниками // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 9 (сентябрь). - URL: http://e-koncept.ru/2018/182022.htm
6. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2015. – 104 с.
7. Вудмаска О.А., Морозова В.В. Особенности развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Специальное образование. – 2014. - №1. - С. 24-27.
8. Горбунова Е.В., Хаидов С.К. Особенности формирования самооценки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Акмеология. – 2018. - №1. – С. 83-86.
9. Дмитриева В. Г. Альбом по развитию мышления. 3-6 лет / В.Г. Дмитриева. - М.: АСТ, 2015. - 775 c.

Весь текст будет доступен после покупки