РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА I. Анализ научно-методической литературы по проблеме развития слухового внимания, памяти и фонематического восприятия у
детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………………………………………………………….…. 7
1.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, причины его возникновения……………………………………………………………………. 7
1.2. Роль слухового внимания, памяти и фонематического восприятия в развитии речи детей……………………………………………………………… 12
1.3. Особенности слухового внимания, памяти и фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……… 18
ГЛАВА II. Материалы и результаты логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент)…………………….. 25
2.1. Материалы логопедического обследования………………………… 25
2.2. Результаты логопедического обследования………………………… 28
ГЛАВА III. Коррекционно-педагогическая работа по развитию слухового внимания, памяти и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.34
3.1. Логопедическая работа по развитию слухового внимания, памяти и фонематического восприятия (обучающий эксперимент)……………………. 34
3.2. Результаты контрольного эксперимента…………………….……… 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……..…………… 50
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Согласно статистике, количество детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по устранению нарушений фонематической и фонетической сторон речи в дошкольном возрасте необходимо уделять большое внимание.
Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.
Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой, высшей формы фонематического слуха — фонематического восприятия и ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности. Нарушение же фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В дальнейшем отмечается значительное отставание развитие словаря от возрастной нормы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Анализ научно-методической литературы по проблеме развития слухового внимания, памяти и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

1.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, причины его возникновения
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов восприятия фонем и звукопроизношения при различных речевых нарушениях у детей. При этом у них наблюдаются нормальные интеллектуальные способности и отсутствие проблем с физиологическим слухом .
При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются смешения, замены и искажения звуков, неправильное построение слогов в словах, а также незначительные нарушения грамматики и лексики. В ходе логопедического обследования изучается фонематическое восприятие, навыки ребенка в построении связной речи, а также возможность к произношению звуков.
Фонетико-фонематическим недоразвитием речи Т.А. Ткаченко считает нарушение процессов развития произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.
Дети с ФФНР – это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формы .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.; зарег. в Министерстве юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.; № 30384). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения 26.01.2023)
2. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям: сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 147 с.
3. Алтухова, Н.Г. Научитесь слышать звуки / Н.Г. Алтухова. – СПб.: Лань, 2019. – 112 с.
4. Ананьева, И.Н. Звуковые лоскутки. Развиваем фонематическое восприятие: игра для детей старшего дошкольного возраста / И.Н. Ананьева. – Самара: Изд-во Ольги Кузнецовой, 2021. – 28 с.
5. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми / А.И. Богомолова. – СПб., 2014. – 208 с.
6. Борозинец, Н.М. Логопедия: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. – 202 с.
7. Гаврина, С.Е. Играем в слова / С.Е. Гаврина. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 32 с.
8. Гармаева, Т.В. Психология дошкольников, младших школьников и подростков: учебное пособие / Т.В. Гармаева, Н.Н. Климентьева, О.А. Пестерева. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2021. – 186 с.
9. Диагностика и коррекция фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников: учебно-методическое пособие / Г.Р. Шашкина, Т.Б. Уварова, В.Е. Агаева и др.; под ред. Г.Р. Шашкиной. – М.: ИНФРА-М, 2022. – 298 с.
10. Игры в логопедической работе с детьми: пособие для логопедов и воспитателей детсадов / под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Просвещение, 2021. – 192 с.
11. Кайдан, И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников / И.Н. Кайдан. – СПб.: Детство-Пресс, 2021. – 141 с.
12. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. Пособие для логопедов. - М.: Гном-Пресс, 2000. — 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки