РАЗВИТИЕ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛЕКСИЕЙ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития смысловой стороны чтения у младших школьников с дислексией 8
1.1 Смысловое чтение как основа эффективного обучения 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников
с дислексией 13
1.3 Развитие смыслового чтения у младших школьников с дислексией 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Исследование особенностей формирования процессов чтения у школьников начальных классов 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 28
2.3 Формирующий этап исследования. Рабочая программа учителя-логопеда по развитию смыслового чтения у младших школьников с дислексией 38
2.4 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа исследования 47
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список использованных источников и литературы 60
Приложение ……………………………………………………………………..68

Весь текст будет доступен после покупки

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС НОО [62].
Новые образовательные стандарты (ФГОС НОО) заставили педагогов начальной школы изменить традиционную систему обучения. Задача современной школы научить ребенка учиться, научить саморазвитию и самопознанию. Сегодня мало владеть техникой чтения: читать быстро, правильно и выразительно, нужно еще освоить приемы работы с текстом, понимать прочитанное и прослушанное произведение. Для того чтобы ученик стал активным и самостоятельным участником учебной деятельности, нужно научить смысловому чтению, то есть умению пользоваться любыми видами информации, самостоятельно добывать и использовать свои знания, умению откликаться на содержание текста, понимать текст, понимать задание к тексту, а также научить работать над техникой чтения.
Формирование навыков смыслового чтения в начальной школе имеет очень большое значение, потому что сегодня через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития смысловой стороны чтения у младших школьников с дислексией
1.1 Смысловое чтение как основа эффективного обучения

Ученые установили, что навык чтения - это один из факторов, влияющий на успеваемость школьников сильнее всех.
Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: технической и смысловой.
Техническая: способ чтения, темп чтения, правильность чтения, выразительность. Смысловая: понимание содержания и смысла читаемого.
Т.И. Зиновьева считает: «Техническая сторона обеспечивает понимание, подчинена ему, поэтому можно утверждать, что конечной целью чтения является понимание информации текста» [24, с. 243].
Исследования Д.Б. Эльконина позволяют рассматривать процесс чтения как особый вид деятельности человека, имеющий сложное иерархическое строение, внутренние переходы и свое развитие [68, с. 46].
За последние 50 лет почти в два раза сократилось время, отведенное для обучения ребенка чтению в начальной школе, а информационная насыщенность и темп, который дается ребенку в начальной школе, вырос в несколько раз. А ведь возрастные психологические возможности ребенка остались прежние, не каждый ребенок может воспринимать текст, как опытный чтец. Детям трудно воспринимать слышимое и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Lucianne, Fragel-Madeira Dyslexia. A Review about a Disorder That Still Needs New Approaches and a Creative Education / Lucianne Fragel-Madeira, Juliana S. C. de Castro, Cristina M. C. Delou, Waisenhowerk V. Melo, Gustavo Henrique V. S. Alves, Patricia P. Teixeira, Helena C. Castro // Creative Education. – 2015. – № 11. – 14 p.
2. Temple, Elise Neural Deficits in Children with Dyslexia Ameliorated by Behavioral Remediation: Evidence from functional MRI / Temple Elise, Poldrack Russell A. // Proceedings of the National Academy of Sciences. – 2003. – 100(5):2860-5.
3. Азова, О. И. Диагностика письменной речи у младших школьников / О. И. Азова. – Москва : ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.
4. Алтухова, Т. А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов с трудностями в обучении / Т. А. Алтухова. – Белгород : Издательство Белгородского государственного университета, 1998. – 116 с.
5. Ананьев, Б. Г. Пространственное различение / Б. Г. Ананьев. – Санкт-Петербург : ЛГУ, 1955. – 188 с.
6. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – Москва : Просвещение, 1964. – 304 с.
7. Ахутина, Т. В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Т. В. Ахутина, О. Б. Иншакова. – Москва : Творческий Центр СФЕРА; В. Секачев, 2008. – 128 с.
8. Ахутина, Т. В. Преодоление трудностей учения : нейропсихологический подход / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. – Москва : Просвещение, 2009. – 350 с.
9. Бабина, Г. В. Усвоение структурно-семантических параметров речевого произведения учащимися с нарушением чтения / Г. В. Бабина // РЯОчтение : дислексия в XXI веке : сборник материалов IX Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии / под редакцией О. А. Величенковой, А. В. Лагутиной. – Москва : Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2020. – С. 27–32.

Весь текст будет доступен после покупки