Развитие социального интеллекта у подростков средствами психологического тренинга

Введение………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы развитие социального интеллекта у подростков средствами психологического тренинга………………………….. 7
1.1. Понятие социального интеллекта в зарубежной психологии …………..7
1.2. Модели социального интеллекта в отечественной психологии……….16
1.3. Тренинг как эффективная технология развития социального интеллекта у подростков…………………………………………………………………….. 20
Вывод по 1 главе…………………………………………………………………28
Глава 2. Теоретические основы формирования социального интеллекта
подростков .............................................................................................................29
2.1. Возрастные и психологические особенности развития
Подростков……………………………………………………………………….29
2.2. Факторы, влияющие на развитие социального интеллекта в старшем
подростковом возрасте…………………………………………………………..35
Вывод по 2 главе…………………………………………………………………40
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию социального интеллекта
старших подростков……………………………………………………………..41
3.1. Программа развития социального интеллекта школьников
подросткового возраста…………………………………………………………41
3.2. Диагностика исходного уровня развития социального интеллекта
старших подростков……………………………………………………………..58
3.3. Определение динамики развития социального интеллекта старших
Подростков……………………………………………………………………….66
3.4. Методические рекомендации по развитию социального интеллекта у подростков………………………………………………………………………..72
Вывод по 3 главе…………………………………………………………………74
Заключение……………………………………………………………………….75
Список использованных источников…………………………………………...78
Приложения……………………………………………………………………...88

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из важнейших проблем психологии является вопрос о развитии и социальной адаптации личности. Успешная адаптация – это необходимое условие полноценной жизнедеятельности человека. Выделение социального интеллекта как специальной области психологических исследований является результатом относительной автономии и сложности этого явления, определяющего успешность социального познания, взаимодействия, а также социальной адаптации.
В широком смысле, социальный интеллект – это способность, которая делает возможным понимание поступков и действий людей, понимание речевой продукции человека, а также его невербальных реакций. Социальный интеллект как условие гармонизации личности и развития социальной зрелости способствует общению с окружающими, позволяет человеку самому оценивать свои сильные и слабые стороны, соотносить свои поступки с требованиями сформировавшихся у него нравственных и профессиональных норм, а также выступает важным условием успешного и эффективного межличностного взаимодействия.
Социальный интеллект развивается на протяжении всей жизни индивидуума, но самый большой скачок в развитии происходит именно в подростковом возрасте, так как этот возраст связан со значительными изменениями всех психических процессов подростка в связи с кризисом подросткового возраста. Подростки постоянно взаимодействуют с различными участниками образовательного процесса (учителями, родителями, сверстниками, школьниками и т.д.).
В ФГОС основного общего образования определено, что одним из важнейших приоритетов является развитие общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности школьников [48]. Развитие социального интеллекта очень важно для взаимодействия подростков в процессе обучения и межличностного общения. Успешность обучения на последующих этапах непрерывного образования во многом определяется высоким уровнем развития социального интеллекта подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развитие социального интеллекта у подростков средствами психологического тренинга
1.1. Понятие социального интеллекта в зарубежной психологии.
В современной психологической науке большой интерес приобретает вопрос изучения социального интеллекта. Стремительно меняющийся мир предъявляет человеку высокие требования в отношении активного освоения новых знаний и социальных навыков. Приобретенные навыки должны способствовать интерпретации и пониманию происходящих изменений в обществе, осознания поступков, поведения и мотивации других людей.
Понятие «социальный интеллект» появилось в психологической науке в начале XX века. С тех пор исследователи предлагали различные пути изучения данного феномена, стремились понять его специфику, выделяли различные формы интеллекта, однако изучение социального интеллекта периодически исчезало из поля зрения ученых, что объяснялось неудачными попытками определить границы этого понятия.
Термин «социальный интеллект» был введен в науку в 1920г. Э. Торндайком. Автор выделил три вида интеллекта: механический, абстрактный и социальный. Абстрактный интеллект (абстрактно-научный) подразумевает понимание мыслей, идей, управление ими. Механический интеллект (визуально-пространственный) свое применение находит к конкретным объектам. Социальный интеллект (практический) относится к практическому взаимодействию с окружающими. По мнению Э. Торндайка, объект социального интеллекта – это особая система социальных отношений. Социальный интеллект является комплексом способностей и возможностей «общего» интеллекта личности, направленным на анализ какой-либо социальной ситуации [46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Психология развития и возрастная психология. Учебник. — М.: Прометей. 2017. 708 с.
2. Агеева, Людмила Психологический анализ зависимости подростков от родителей / Людмила Агеева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2021. - 999 c.
3. Айхорн, Август Трудный подросток / Август Айхорн. - М.: Эксмо-Пресс, Апрель-Пресс, 2020. - 304 c.
4. Анна, Кошель und Оксана Истратова Отношения со сверстниками старших подростков / Анна Кошель und Оксана Истратова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2021. - 240 c.
5. Анна, Яценко und Оксана Истратова Подростковый возраст / Анна Яценко und Оксана Истратова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2021. - 132 c.
6. Асмолов А. Г. Психология личности. культурно-историческое понимание развития человека. — М.: Смысл. 2019. 448 с.
7. Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка : учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
8. Батюта М. Б. Возрастная психология : учеб. пособие / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – Н. Новгород : ДЕКОМ, 2018. – 237 с.
9. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Деком. 2018. 240 с.
10. Бейсенова А. Г. Проблемы возрастной периодизации / А. Г. Бейсенова, Л. М. Сахибгареева // Аллея Науки : электрон. науч. практ. журн. – 2018. – № 5 (21).
11. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.
12. Бесчасная А. Проблема возрастной периодизации в социологии детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2019. – Т. 8, № 41. – С. 151-157.

Весь текст будет доступен после покупки