РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………........3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………....…..7
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования социальной компетентности младших школьников………………………………..……..7
1.2 Внеурочная деятельность как средство развития социальной компетентности младших школьников …………………………..…….….17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………..…….…27
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования и результаты констатирующего этапа исследования……………………………………...27
2.2 Программа по развитию социальной компетентности учащихся начальных классов в рамках внеурочной деятельности ……...………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...…………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования развития социальной компетентности обучающихся в внешкольной деятельности заключается в том, что в современном обществе социальные взаимодействия и отношения играют решающую роль в личном и профессиональном успехе. Развитие социальной компетентности среди обучающихся может помочь предотвратить социальные проблемы, такие как конфликты, дискриминация и неравенство. Социально грамотные обучающиеся более вероятно будут решать конфликты мирным путем, уважать права других и участвовать в общественной жизни.
Когда ребенок вступает в школьный период, ему необходимо не только усваивать учебный материал, но и развиваться как личность. Завершением этого процесса личностного роста становится готовность и способность учащихся к самостоятельному развитию и осознанию своей уникальности. Ключевыми аспектами такого роста являются наличие сформированной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, а также система значимых социальных и межличностных связей, которые отражают личные и гражданские позиции ребят в их действиях. К основным элементам данной компетентности можно отнести социальные навыки, правовое сознание, умение ставить цели и планировать будущее, а также понимание российской идентичности в условиях многонационального общества.
Социальная компетентность включает в себя осознание норм и правил общения и поведения в обществе, знание эффективных методов взаимодействия с окружающими, понимание собственных характеристик, способствующих успеху, а также желание принимать участие в общественно признанной деятельности, добиваться результатов и ценить как творчество, так и себя и окружающих.
Младший школьный возраст является наиболее подходящим временем для формирования социальной компетентности, так как в этот период у детей происходят значительные изменения в мотивации, познавательных способностях, эмоциях и поведении, а также в способах взаимодействия с окружающими. Особенно важным является развитие моральных, интеллектуальных и физических качеств. В этот этап также формируются произвольные психические процессы и иерархия мотивов, начинает проявляться эмоциональная реакция на воспитательные воздействия, что существенно влияет на общий процесс социализации детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования социальной компетентности младших школьников
Формирование социальной компетентности у младших школьников выступает как важнейший компонент их психолого-педагогического роста. Эта компетентность включает в себя ряд навыков и умений, необходимых для успешного общения с окружающими, адаптации к социальным нормам и эффективного решения возникающих социальных задач.
К традиционным образовательным системам, сосредоточенным на узком круге знаний и умений, современный мир предъявляет высокие требования, что делает их менее эффективными. В ответ на вызовы времени российское образование всё чаще обращается к компетентностному подходу. Для более глубокого понимания этого подхода важно разобраться в понятии «компетентность». В своем латинском происхождении этот термин обозначает «сферу знаний, где человек обладает достаточной осведомлённостью и опытом».
Исследования А.В. Хуторского рассматривают компетентность как особое качество, которое развивает ребенок, включающее даже минимальный опыт в определенной области. Это понятие подразумевает наличие у учащегося нужных знаний и умений, а также его личное восприятие как самой деятельности, так и изучаемого предмета [49].
Согласно А.В. Хуторскому, компетенция — это готовность индивида применять свои знания и навыки в конкретных жизненных ситуациях. Компетентность же представляет собой совокупность личностных характеристик, таких как ценностные ориентиры, знания и навыки, а также способность действовать в значимой для него области [49].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артюхова Т.П., Барышников Е.Н., Жукова Н.А., Шавринова Е.Н. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: модели и методы. - СПб.: СПб АППО, 2011. - 108 с.
2. Байкова Л.А. Исследование социального здоровья детей и учащийся молодежи: теоретико-методологические основы // Педагогическое образование и наука - 2006. - №3. - 59-63.
3. Басова В.М. Формирование социальной компетентности личности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sotsialnoy-kompetentnosti-lichnosti (дата обращения: 16.12.2024).
4. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности. - М., 2020. - С. 42-57.
5. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. - М.: Аркти, 2006. - 164 с.
6. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого доступа образовательного учреждения: автореферат. - Ставрополь, 2002. - 18 с.
7. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: Медиум, 2015. - 323 с.
8. Бочарникова М.А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации // Начальная школа. - 2009. - №3. - С. 86-92.
9. Власова Е.И. Актуальные проблемы построения компетенции социальной одаренности. - К., 2018. - С. 85-91
10. Галакова О.В. Роль внеурочной деятельности в развитии социальной компетентности // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2012. - №4. - С. 175-177.

Весь текст будет доступен после покупки