РАЗВИТИЕ СОГЛАСОВАННЫХ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. СОГЛАСОВАННЫЕ СОВМЕСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ…………………………………………………………

6
1.1 Понятие согласованных совместных действий и их характеристика….. 6
1.2 Особенности развития согласованных совместных действий у детей дошкольного возраста………………………………………………………….
12
1.3 Педагогические условия формирования согласованных совместных действий у детей дошкольного возраста………………………………………
20
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ…. 26
2.1 Задачи исследования………………………………………………………. 26
2.2 Методы исследования …………………………………………………….. 26
2.3 Этапы исследования……………………………………………………….. 28
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОГЛАСОВАННЫХ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………

30
3.1 Двигательная деятельность детей как область формирования навыков согласованных совместных действий…………………………………………
30
3.2 Анализ и оценка результатов формирования согласованных совместных действий у детей 3-4 лет………………………………………………………...
36
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….. 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………… 53
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………… 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Одним из направлений развития современной системы дошкольного образования согласно новым требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), является решение вопроса о полноценном развитии личности ребенка, который умеет адаптироваться в разных социальных ситуациях, имеющего социальные навыки. Исходя из данного подхода, основными задачами дошкольных образовательных учреждений являются формирование у детей способности адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, а также работать сообща, творчески взаимодействуя друг с другом и избегая при этом конфликтов. Обеспечить это можно посредством такой формы организации как совместная деятельность детей.
В ФГОС ДО указано, что в дошкольном возрасте необходимо создавать условия для развития навыков сотрудничества детей со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развития умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проблема развития отношений сотрудничества дошкольников получила определенное отражение в исследованиях многих педагогов и психологов. Они рассматривают условия развития сотрудничества у старших дошкольников, однако процесс развития сотрудничества возможен уже в раннем возрасте под чутким руководством взрослых [2]. Все эти умения и качества также являются важным компонентом готовности ребенка к школе [1, 7, 15, 18, 19]. При этом в современных условиях в жизни дошкольников сокращаются возможности приобретения детьми опыта общения, разрешения конфликтных ситуаций, следования правилам, распределения ролей в свободных играх в «дворовых сообществах». В практике дошкольных учреждений развитию навыков совместной деятельности детей уделяется недостаточно внимания. Мы связываем это с тем, что в большинстве программ дошкольного образования вопросы организации совместной деятельности детей рассматриваются как теоретический принцип, без приведения конкретных средств и методов его реализации, а также с низкой готовностью воспитателей к организации такого взаимодействия детей [2, 14]. Все это обосновывает актуальность изучения механизмов и условий развития сотрудничества дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОГЛАСОВАННЫЕ СОВМЕСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ

1.1 Понятие согласованных совместных действий и их характеристика
Совместная деятельность - устоявшийся в отечественной психологической и педагогической науке термин, широко применяемый как в исследовательских работах, так и в образовательной практике. Совместной деятельностью в современной педагогической и психологической науке называют деятельность ребенка, осуществляемую совместно с другими людьми - сверстниками и взрослыми.
Под совместной деятельностью подразумевается такая деятельность, которая осуществляется двумя или более участниками, характеризуется единством по месту, времени и действию, общей целью, и осуществляется посредством управления действиями друг друга, внутри общего способа действия, происходящих на фоне совместных переживаний с учетом особенностей каждого участника. Составляющими компонентами совместной деятельности выступают: общая цель; общий мотив; совместные действия и общий результат.
Совместная деятельность - это организованная система активности взаимодействия индивидов, направленная на целесообразное производство (воспроизводство) объектов материальной и духовной культуры.
По мнению В.С. Мухиной совместная деятельность - это деятельность, осуществляемая двумя или более участниками, которая характеризуется по категории места, времени и общей цели, осуществляющаяся посредством инициативной координации и управления действиями друг друга, внутри общего способа действия, которые происходят на фоне совместных переживаний при учете особенностей каждого ребенка. Совместную деятельность следует отличать от деятельности «рядом, но не вместе» [39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва // Российская газета «RG.RU». URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
2. Буре Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2004. 139 с.
3. Бурлакова И.А. Теория и практика современного отечественного дошкольного образования // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 3. С. 35–43.
4. Вершинин М.А., Финогенова Н.В. Формирование согласованности двигательных действий в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста // Ученые записки университета Лесгафта. 2014. №3 (109). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-soglasovannosti-dvigatelnyh-deystviy-v-podvizhnyh-igrah-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta
5. Вершинин М.А. Методика комплексного использования подвижных игр в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2009. № 9 (55). С. 16-20.
6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. М.: ИНТОР, 1996. 160 с.
7. Дуда И.В. Коммуникативные универсальные учебные действия: понятие и уровни сформированности // Молодой ученый. 2020. № 19 (309). С. 458-462.
8. Ивлева К.В. Развитие сотрудничества дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности // Молодой ученый. 2017. № 47.1 (181.1). С. 76-79
9. Зимняя ИА. Педагогическая психология: учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 480 с.
10. Карпова С.И., Савенкова Т.Д., Пархимович З.В. Модель развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в коллективной изобразительной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2018, Том 23, №174. С.99-107.
11. Кисова В.В., Семенов А.В. Сотрудничество как психолого-педагогическое условие социализации дошкольников с задержкой психического развития // Фундаментальные исследования. 2014. № 12–4. С. 882-886.

Весь текст будет доступен после покупки