РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАССКАЗОВ И СКАЗОК

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАССКАЗОВ И СКАЗОК………………………………………………………...9
1.1. Сущность понятия «связная монологическая речь» в психолого-лингвистической литературе……………………………………………………..9
1.2. Особенности развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...15
1.3. Роль творческого рассказывания в развитии связной монологической речи старших дошкольников……………………………………………………22
1.4. Методика обучения старших дошкольников составлению творческих рассказов и сказок………………………………………………………………..30
1.5. Краткие выводы по главе I…………………………………………………37
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАССКАЗОВ И СКАЗОК………………………………………………………………………….40
2.1. Краткая характеристика испытуемых. Констатирующий этап исследования……………………………………………………………………..40
2.2. Содержание работы по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе составления творческих рассказов и сказок………………………………………………………………..54
2.3. Итоги заключительного этапа исследования……………………………...00
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..00
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..00
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….00

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что образовательная область «Речевое развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной, диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [38].
Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из главных основ воспитания и обучения дошкольников, так как от уровня развития связной монологической речи зависит дальнейшее обучение детей.
Актуальность проблемы заключается в том, что дети в дошкольном возрасте затрудняются составить рассказ, пересказать сказку, описать предмет и составить рассуждение на определенную тему. Развитие монологической речи – приоритетная задача дошкольного образования, так как речь является основой любого коммуникативного взаимодействия.
Развитие связной монологической речи является главным в речевом воспитании детей. Это обусловлено, в первую очередь, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется главная, коммуникативная функция языка и речи.
В развитии связной монологической речи современных детей встречаются такие недостатки: связные высказывания короткие; высказывание не последовательны; логически не связны между собой; уровень информативности высказывания ребенка низок.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАССКАЗОВ И СКАЗОК

1.1. Сущность понятия «связная монологическая речь» в психолого-лингвистической литературе

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их понимание. Речь считается вербальной коммуникацией. Таким, образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, устную форму существования человеческих языков [37, с. 23].
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание [2, с. 253]. Связность, считал С. Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [43, с. 468]. Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.
Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста / М.М. Алексеева, О.С. Ушакова. М.: Академия, 2003. С. 27 – 43.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Академия, 2014. 400 с.
3. Аникеева А.В. Учим детей с ОНР творческому рассказыванию //Дошкольное воспитание. 2002. № 12. С. 33 – 42.
4. Бакаева Д.С. Сочинение сказок и рассказов как средство развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста // В сб.: Наука и молодежь – 2021: взгляд в будущее. материалы международного научно-практического форума. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», Институт дошкольного и начального образования; Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка; Мозырский государственный педагогический университет им И.П. Шамякина; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова; Баишев Университет. 2021. С. 583 – 587.
5. Баюкова Н.О. Научно-педагогический вклад Е.А. Флериной в теорию и практику речевого развития детей в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2016. № 7. С. 33 – 36.
6. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. 235 с.

Весь текст будет доступен после покупки