Развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок………….……………………………………………….


7
1.1 Психолого-педагогические особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста………………………………….…
7
1.2 Сказка как жанр фольклора; Ее виды и влияние на развитие личности ребенка дошкольного возраста …………....................................
14
1.3 Возможности сочинения сказок в развитии связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста…………
23
Глава 2. Практические аспекты развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок…………………………………………………..………

33
2.1 Диагностика уровня развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………
33
2.2 Организация комплекса занятий по развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок..……………………………………………

41
2.3 Анализ результативности реализации комплекса занятий по развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок…………………………………..

50
Заключение………………………………………………………………… 61
Список использованных источников……………………….………….. 65
Приложение А……………………………………………………………… 71

Приложение Б……………………...……………………………………….
Приложение В………………………………………………………………
Приложение Г……………………………………………………………… 72
75
85

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как развитие связной речи является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе. Наряду с этим в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности [1].
В соответствии с этиаява пм в ФГОС ДО среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… р паяваиук яапечью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте» [2].
В современных программах дошкольного образования у детей дошкольного возраста речевое развитие признается одним из ведущих направлений.
Давно установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные разява пявличия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребенка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: состявапряап авление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок, сочинение сказок.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЧИНЕНИЯ СКАЗОК

1.1 Психолого-педагогические особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Речевое развитие включает познание речи как средства общения и факта культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической речи, ее звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, речевого творчества. ПКИАЧСПУУ4РУЕКАВИЫМу
Ведущей задачей развития речи дошкольников является становление связной речи. В самом термине «связная речь» заложена идея логической связной мысли, выражаемой говорящим. В связной речи достигается единство содержания мысли и ее выражения.
С.Л. Рубинштейн называет связной такую речь, которая может быть вполне понята на основе ее собственного содержания. Для того чтобы ее понять, нет необходимости специально учитывать ситуацию, в которой она произносится; все в ней понятно из самого контекста речи [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ - Текст: непосредственный.
2. Российская Федерация. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации.- Москва,2013
- Текст: непосредственный.
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования 2022 г. - Текст: непосредственный.
4. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина, 3-е изд., стереотип. - Москва : Издательский центр «Академия», 2020. - 400 с. – ISBN: 5-7695-0106-5. - Текст: непосредственный.
5. Аникин, В.П. Русское устное народное творчество / В.П. Аникин. – Москва : Высшая школа, 2021. – 421 с. – ISBN: 978-5-06-006139-0. - Текст: непосредственный.
6. Бондаренко, Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. / Т.М. Бондаренко. - Воронеж : 2019. - 156 с. – ISBN: 5-98225-021-Х. - Текст: непосредственный.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь. 5-е изд. / Л.С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2019. - 352 с. – ISBN: 978-5-534-07471-0. - Текст: непосредственный.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва : 2021. - 390 с. – ISBN: 978-5-89814-379-4. - Текст: непосредственный.
9. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. - М., 2019. - 180 с. – ISBN: 978-5-86775-726-7. - Текст: непосредственный.
10. Городилова, В.И. Воспитание правильной речи. / В.И. Городилова, В.И. Редина. – Москва : Учпедгиз, 2022. - 121 с. – ISBN: 978-5-907435-41-4. - Текст: непосредственный.
11. Гризик, Т.И. Работаем в малокомплектном детском саду: Пособие для воспитателей. / Т.И. Гризик [и др.] под ред. Т.И. Гризик – Москва : Просвещение, 2019. – 160 с. – ISBN: 5-09-014681-0. - Текст: непосредственный.
12. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – Москва : Линка-Пресс, 2019. - 159 с. – ISBN: 5825200320. - Текст: непосредственный.
13. Дементьева, А.М. Методика обучения рассказыванию в детском саду / А.М. Дементьева. – Москва : Учпедгиз, 2020. - 109 с. – ISBN: 30-829961. - Текст: непосредственный.
14. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, [и др.]. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2019. – 352 с. – ISBN: 9785306797742. - Текст: непосредственный.
15. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2018. - 464 с. – ISBN: 978-5-4461-1014-8. - Текст: непосредственный.
16. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Кн. для логопеда. / Л.Г. Ефименкова, 2-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2020. - 112 с. – ISBN: 978-5-4441-0250-3. - Текст: непосредственный.
17. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Труды Всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию. – Москва : 2019. - 235-246 с. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки