Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством использования развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес»

Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством использования развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес»………………..7
1.1 Понятие связной речи и её виды; особенности развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста………………….7
1.2 Возможности использования развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес» в развитии связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………...16
Глава 2. Практические аспекты развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес» ……..………………………….………...22
2.1 Анализ использования развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес» в работе педагогов дошкольных образовательных организаций…………………………………………………………………………22
2.2 Содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной монологической речи с использованием развивающего пособия В.В. Воскобовича «Фиолетовый лес»…………………………………………………..26
Заключение……………………………………………………………………...…31
Список использованных источников…………………………...……...............33

Весь текст будет доступен после покупки

Oдной из актуальных является проблема развития связнoй речи у детей, так как связнoсть высказывания наибoлее сложная форма речевой деятельности. Формирование связной речи является первым и очень важным условием полноценного развития ребенка. Оно проходит долгий и сложный путь. В норме к школьному возрасту ребенок должен иметь большой словарный запас, владеть навыками словообразования и словоизменения, у него формируется правильное звукопроизношение, фонематические процессы, что дает ему возможность успешно овладевать программным материалом в школе.
От уровня сформированности связной речи будет зависеть обучаемость и успеваемость ребенка в школе, егo адаптация и социализация в коллективе. Для успешного освоения школьной программы у выпускника ДОО дoлжны быть сформированы, например, такие умения, как строить диалог, связно высказывать свои мысли и составлять небольшой текст на определенную тему. Таким образом, умение грамотно работать с текстом – это одно из основополагающих умений для человека. Исходя из этого, в настоящее время перед педагогами ДОУ стоит первостепенная задача – сформировать связную речь у дошкольников, что в свою очередь предполагает умения воспринимать текст, воспроизводить его и создавать собственные высказывания [2].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ПОСОБИЯ В.В. ВОСКОБОВИЧА «ФИОЛЕТОВЫЙ ЛЕС»

1.1 Понятие связной речи и её виды; особенности развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Современный ведение ребенок занятии должен уметь полностью словарный овладеть обучение системой одного родного игрой языка. Он связной должен данной связно познает говорить множество и полно понимает излагать намного свои возраста мысли, пособия легко желаемых строить понятие развернутые работы сложные модели предложения, педагогов без гораздо труда связная пересказывать человека художественные общении произведения. Такой детьми ребенок связная правильно сложным произносит контакта все развивает звуки, связную легко данное воспроизводит даются многосложные момент слова. Его данной словарный делать запас служит составляет гербова от четырех можно до пяти одного тысяч сложные слов.
Под является связной умение речью сложные понимают сказочные смысловое проблему развернутое людьми высказывание (ряд состоит логически учитывая сочетающихся работа предложений), строй обеспечивающее название общение игрой и взаимопонимание. Связность, правильно считал возрасте С.Л. Рубинштейн, – это «адекватность интерьер речевого помогает оформления детей мысли, старшего говорящего обучение или вместе пишущего квадрат с точки старшего зрения сказок ее понятности пособия для более слушателя связной или взрослыми читателя». Следовательно, рамками основной является характеристикой помогает связной методик речи возраста является ощущения ее понятность рассказа для собеседника [8,c.134].
Связная старшей речь форма характеризуется гербова смысловой, решают структурной резервом и языковой строя связью модели частей. Связная среды речь качестве служит развитие средством данного коммуникации связной на более строй высоком работа уровне, видом чем трудности просто занятыми предложение, место она процессы показывает навыков все судить достигнутые группу ребенком пособие в данном зрения возрасте описание успехи связано в овладении задача особенностями описание родного например языка, отвечать звукопроизношением, важно словарным приемов запасом, процессе построением связной грамматического словами строя. Формирование связная связной наиболее речи знаковой начинается минута очень сказок рано. Устная пособия связная заданий речь детей складывается общение из двух задача умений: практики говорить – экспрессивная старшего речь; помощи понимать языковых речь ярким других имеет людей – импрессивная развить речь.
Кроме обучению того, связной связная заданий речь – это культуры такая развивать речь, интерес которая именно отражает активно все щебра существенные постоянно стороны смысловое своего красок предметного подходит содержания. Речь связных может подводить быть процессе несвязной больше по двум развитие причинам: средством либо разви потому, предмет что развитый эти старшего связи реплики не осознаны буквы и не представлены времени в мысли лужайка говорящего, старшего либо краткость эти высоком связи краткость не выявлены легко надлежащим полностью образом описание в его могут речи [9,с.18].
В отлично методике смысл развития жизни речи мышления термин «связная связью речь» употребляется потому в нескольких одного значениях:
1) процесс, одного деятельность поэтому говорящего;
2) продукт, развития результат выполнены этой связной деятельности, будет текст, различных высказывание;
3) название детском раздела гербова работы способами по развитию старшего речи.
Связная зависит речь – это помогает единое условия смысловое частями и структурное более целое, пособия включающее развитие связанные сделать между логически собой форма и тематически старшей объединенные, перед законченные многие отрезки.
С.В. Алабужева системы под логикой связной целям речью спирали понимает осмыслить развернутое всегда изложение применя определенного речевой содержания, звуками которое связной осуществляется высоком логично, считает последовательно, старшего точно, видов правильно ярким и образно. Это пособия показатель старшей общей антонимов речевой связной культуры поэтому человека.
А.М. Бородич место считает, диалог что умений связная выполняет речь – это удивления смысловое многие развернутое героев высказывание (ряд включен логически полно сочетающихся позволя предложений), является обеспечивающее связной общение сказок и понимание принципа людей.
Согласно образом исследованиям, также Л.С. Выготского строение связная родители речь имеет неотделима сказками от мира возраста мыслей: ребенком связность конкретно речи – это игровом связность незаметно мыслей. В трудности связной деталей речи связной отражается полную логика действия мышления частями ребенка, умения его форма умение ребенка осмыслить старшего воспринимаемое логикой и правильно связность выразить имеют его. По настоящее тому, успехи как работы ребенок речевых строит событиями свои комплекта высказывания, часто можно работать судить животные об уровне карты его даются речевого окончаний развития.
Как учатся отмечает смысловое О.С. Ушакова, способных связная полностью речь – это взрослыми речь, бытовых которая задач требует диалога обязательного быстро развития ребёнком таких начало качеств, видом как развития связность, главное целостность, синтезу которые моторики тесно глава связаны развития между благодаря собой сложном и характеризуются анализ коммуникативной анализ направленностью, одного логикой связной изложения, уровня структурой, является а также звонкие определенной зрения организацией небольшие языковых способных средств системы [19,с.23].
Взгляд умение на проблему картинок связной привлекли речи имеет в том состоит виде, образно как развитию она очень представлена мелкой в литературе, следует дает обучению нам важным основание является говорить, связаны что строя от уровня согласно овладения очень связной среды речью создавая во многом сюжетной будет общения зависеть которой успешное неумение обучение связной ребенка образом в школе, судить умение форма общаться данном и адаптироваться пособия к условиям параграфе жизни. Так связность как могут в ряде развития педагогических учится концепций синтезу основу облака связной детьми речи выполнены составляет видом интеллектуальная наблюда деятельность многие передачи улучшать или резервом приема развитии сформированной условия и сформулированной геоконт мысли, отвечать направленной мысли на удовлетворение здесь коммуникативно данного познавательных вопросы потребностей важно людей условия в ходе ребёнка общения [13].
М.Р. Львов уровня считает, связной что время связная включен речь «организована поэтому по законам вместе логики, связная грамматики состава и композиции, центра представляет участвуя собой звуками единое старших целое, менять имеет развивает тему, связано выполняет детей определенную больше функцию, и обладает детей относительной поскольку самостоятельностью старшего и законченностью, возраста расчленяется видов на более полную или детей менее помогает значительные средства структурные диалог компоненты». Понятие «связная успехи речь» относится героев как задача к диалогической, могут так запас и к монологической именно формам развитии речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская федерация. Приказы. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155: [утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 г.]. – Москва: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с. – Текст: непосредственный».
2. Агламова, Ш.С. Возможности развития монологической речи у детей
дошкольного возраста/ Ш.С. Агламова // Молодой ученый. – 2021. – №44 (386). С. 235-315.- ISBN:2072097.– Текст: непосредственный.
3. Бадалян, Н.Р. Особенности развития монологической речи современных старших дошкольников / Н.Р. Бадалян // Молодой ученый. – 2018. – № 17 (203). – С. 271 – 273. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки