Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III на материале сказок

Введение ……………………………………………………………………………
Глава 1. Проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………….
1.2. Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………………………………………………
1.3. Использование сказок для развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ……………….
Глава 2. Экспериментальное исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
2.1. Организация исследования ……………………………………………………
2.2. Результаты исследования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ……………………………..
2.3. Описание проекта развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с использованием мнемотехники ……………………………………………………………………
2.4. Результаты контрольного среза ……………………………………………..
Заключение ………………………………………………………………………
Список литературы ……………………………………………………………
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В качестве одной из целей осуществления логопедической работы, проводимой с дошкольниками с общим недоразвитием речи, ученые и практики выделяют формирование связной монологической речи.
Данный процесс представляет собой необходимое условие подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе. Ряд универсальных учебных действий, касается воспроизведения текстов и адекватности их восприятия со стороны учащихся, способности к построению развернутого ответа на вопрос, самостоятельности изложения собственного мнения. Все это требуют от ученика, определенного уровня связности монологического высказывания.
Проблему изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали многие авторы (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, О.С. Ушакова, Р.Е Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С. Жукова, С.А. Миронова, Н.А. Никашина, Т.А. Ткаченко).
Перед учителем-логопедом, педагогами, работающими с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, стоит задача поиска эффективных форм и методов работы по формированию связной речи.
К. Бюлер называл дошкольный возраст возрастом сказок.
Сказка – любимый ребенком литературный жанр. Слушание сказки превращается у ребенка в особую деятельность соучастия, сопереживания. Согласно взглядам Б.Д. Эльконина, слушание, пересказывание сказок не менее важно для дошкольника, чем сюжетно-ролевая игра. Сопереживание герою сказки сходно с ролью, которую ребенок берет на себя в игре.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Термин «связная речь» - это диалогическая и монологическая формы речи. Это связано с тем, что основная функция общения – коммуникативная осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе.
Диалог - «речь, в которой высказывания между двумя или более лицами обмениваются напрямую».
Отличительными особенностями диалоговой речи являются: краткость высказываний (особенно в вопросно-ответной форме диалога, в меньшей степени при изменении предложений), широкое использование невербальных средств (мимика, жесты), большая роль интонации, различные особенности неполных предложений, естественная зависимость комментариев собеседника, от обстоятельств, разговора, структура, свободная от строгих норм литературной речи, выражает идею одного человека, которая неизвестна слушателям.
Монолог в свою очередь характеризуется литературной лексикой; развернутостью высказывания, полнотой, логической завершенностью; синтаксической оформленностью; связность речи обеспечивает один человек (коммуникатор).
В монологе необходима внутренняя подготовка, более длительное предварительное размышление над высказыванием, сосредоточение мысли на самых важных вещах.
В монологе также важны и неречевые средства (жесты, мимика, интонация), способность говорить эмоционально, живо, но они занимают подчиненное место. [6,8,11]
Независимо от формы речи (монолог, диалог), наиболее важной предпосылкой для общения является связность речи.
Для того, чтобы освоить эту наиболее важную частью речи, у детей необходимо развить специальные навыки, чтобы учиться составлять связные высказывания.
Таким образом, под связной речью мы понимаем смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, О. Разыгрываем сказки. / О. Александрова. // Дошкольное воспитание. - 2013. - №12.
2. Баряева, Л.Б. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения рассказывания по картине / Л. Б. Баряева // Логопед в детском саду. - 2006. - № 2. - С. 4-13.
3. Бачина, О.В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. / О.В. Бачина, Л.Н. Самородова. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т.В. Большова. - СПб, Детство-пресс, 2005.
5. Бортникова, Е.Ф. Готовимся к школе. Тетрадь 2. Развитие навыков чтения и связной речи. 4-6 лет / Е.Ф. Бортникова. - М.: КнигоМир, 2013.
6. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – СПб: «Каро», 2013.
7. Быстрова, Г.А. Логосказки. / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – СПб: «Каро», 2012.
8. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие. / Г.А. Волкова. - СПб: Детство-пресс, 2003.
9. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. / В.К. Воробьева - М.: Просвещение, 2006.
10. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию. / В.П. Глухов. - М.: МГОПИ, 1994.
11. Глухов, В.П. Методика работы по формированию связной речи детей с ОНР (III уровень речевого развития). - 2-е изд., испр. и доп. / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004.
12. Глухов, В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР / В.П. Глухов // Дефектология, 1990. №6.
13. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. -2-е изд, испр. и доп. / В.П. Глухов. - Москва: АРКТИ, 2004.
14. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 2013.

Весь текст будет доступен после покупки