Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники.

Введение 3
Глава I. Теоретико – методологические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники 8
1.1. Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Мнемотехника как средство развития речи детей дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники 18
Выводы по первой главе 24
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники 25
2.1. Изучение уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Комплекс мероприятий по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники 28
2.3. Результаты экспериментальной работы 29
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список используемой литературы 32
Приложение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Речь является одной из важнейших психических функций каждого человека и окружает нас повсюду. Овладение речевыми навыками создаёт все условия для любых социальных контактов человека, способствует осознанию, планированию и регуляции его действий. Родной язык играет одну из главных ролей в становлении личности человека. Именно по средствам родного языка человек может коммуницировать с обществом и познавать окружающий мир.
В настоящее время язык изучается не только как овладение языковыми навыками ребенка (лексическими, грамматическими, фонетическими), не только как формирование языковых обобщений и осознания явлений языка и речи, т.е в метаязыковой деятельности, но и в сфере формирования общения детей со своими сверстниками и взрослыми, что является важным фактором как для формирования культуры речи, так и для культуры общения.
В дошкольном возрасте ребенок активно усваивает все стороны и нормы родного языка. Целью обучения родному языку детей дошкольного возраста является развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками общения и формирование предпосылок чтения и письма [Гогоберидзе А.Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико – методологические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники
1.1. Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
К.Д. Ушинский говорил: «Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении».[46].
Связная речь – это смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Характеристика связной речи и её особенностей содержится в ряде трудов современной педагогической, психологической и специальной литературе. Применительно к различным видам развернутых высказываний связную речь определяют как совокупность тематически объединённых фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое [18].
Связность, по мнению С.Л. Рубинштейна, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя» [42].
М.М. Алексеева, В.И. Яшина называют связной речью такую речь, которая может быть понятна на основе её собственного предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего; связи не выявлены надлежащим образов в речи говорящего.
Н.А. Стародубова под связной речью понимает отрезок речи, обладающий значительной протяжённостью и расчленяющийся на более или менее законченные (самостоятельные) части; смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание [48].
В современной литературе термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях:
1. Процесс, деятельность говорящего;
2. Продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание;
3. Название раздела работы по развитию речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном
образовании: учебное пособие / Л.И. Аксенова. - Москва: Издательский цент «Академия», 2001.
2.Алексеева М. М., Яшина В. И. Теория и методика развития
речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И.
Яшина, М. М. Алексеева; под общ. ред. В. И. Яшиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательский центр «Академия», 2013
3.Башаева Т. В. Развитие восприятия: дети 3-7 лет / Т. В.
4. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления
дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие.
2-е изд. - Санкт Петербург: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005
5. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности
«Дошкольная педагогика и психология» - 2-е изд. - Москва: Просвещение,
2014.
6. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические
сочинения. - Москва: Педагогика, 1979.
7. Выготский Л. С. Мышление и речь: собрание трудов. -
Москва, 2011.

Весь текст будет доступен после покупки