Развитие связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии «Сторителлинг»

Введение 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами технологии «Сторителлинг» 7
1.1. Проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Анализ опыта педагогической работы по применению технологии «Сторителлинг» как средство развития связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование развития связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами технологии «Сторителлинг» 32
2.1. Диагностика уровня развития связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Авторская программа по развитию связной речи и творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии «Сторителлинг» 41
2.3. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапа эксперимента 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список использованных источников 55
Приложение ……..…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Способность связно выражать свои мысли, развернуто, логично, точно, последовательно, грамотно описывать то или иное явление, предмет сегодня сложно переоценить, также сложно переоценить и способность создавать что-то новое, интересное, отличающееся от всего существующего, проявляя тем самым творческое воображение. Все эти качества, способности развиваются на протяжении всей жизни человека, но активнее всего – в старшем дошкольном – младшем школьном возрасте. Как следствие, необходимо применять меры, которые бы помогали формированию и развитию связной речи, творческого воображения детей.
Отдельно все эти качества, способности можно развивать, используя большое число технологий, но их совместное развитие затруднительно. Одной из технологий, которые хорошо для этого подходят, выступает «Сторителлинг». Это способ развития связной речи, творческого воображения детей, при котором применяется кубик с картинками. Дети при этом составляют повествование, в рамках которого выдерживается запланированная линия движения. В рассказе должно присутствовать введение, основная часть, кульминация, заключение.
Несмотря на то, что данная технология хорошо подходит для развития связной речи, творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, методика ее использования сегодня не разработана, что делает наше исследование актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития связной речи и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами технологии «Сторителлинг»
1.1. Проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Человек – это уникальный биологический вид, который обладает способностью к речи. О.В. Елецкая, М.В. Матвеева, Д.А. Щукина, М.С. Юрова полагают, что речь представляет собой форму общения между отдельными людьми, которая сложилась на протяжении исторического развития человечества (филогенеза) и реализуется посредством лингвистических конструкций в соответствии с определенными правилами [3].
Н.В. Воеводская считает, что речь – это специфическая функция, присущая только человеку, которую можно трактовать как коммуникацию с использованием языковых средств. Речь является сложной психофизиологической функцией, включающей различные виды и формы деятельности [11].
По мнению А.Н. Задорнова, речь возникла благодаря прогрессивному развитию человеческого мозга, который достиг значительных размеров (до 1/50 массы всего тела). Такое увеличение связано с формированием более развитой коры больших полушарий головного мозга, появлением речевых центров, включая зоны Вернике, Брока, передней и задней центральных извилин. Не менее важной анатомо-физиологической основной появления у человека речи является развитие периферических органов артикуляции, а также системы контроля за мышечным аппаратом. Важными приобретениями стало возникновение и развитие первой и второй сигнальной систем [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: схемы: учебное пособие для вузов / Б.Б. Айсмонтас. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 290 с.
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / М.М. Алексева, В.И. Яшина. – 3-е изд., стер. – М.: Academia, 2000. – 399 с.
3. Анатомо-физиологические механизмы речи: учебное пособие с практикум для вузов / О.В. Елецкая, М.В. Матвеева, Д.А. Щукина, М.С. Юрова; под общ. ред. О.В. Елецкой. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 224 с
4. Андрюнина А.С. Развитие коммуникативных умений дошкольников сторителлингом / А.С. Андрюнина, Ю.А. Щупова // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика. Материалы VIII Международной научно-практической конференции, 2022. – С. 19-23.
5. Арамова Г.С. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов и ссузов / Г.С. Абрамова. – 2-е изд., испр и перераб. – М.: Прометей, 2018. – 705 с.
6. Архипова С.В. Применение педагогической технологии «сторителлинг» в деятельности учителя-логопеда по развитию связной речи дошкольников / С.В. Архипова, Т.А. Нестерова // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология. Сборник научных трудов, 2025. – С. 214-219.
7. Борисова В.А. Особенности воображения старших дошкольников с нарушением речи / В.А. Борисова // Системная психология и социология, 2012. – № 5. – С. 50-58.
8. Боханова Л.Н. Формирование коммуникативных навыков дошкольников средствами технологии сторителлинга / Л.Н. Боханова, О.В. Гузенко, О.В. Забровская // Ребенок о общество, 2023. – № 3. – С. 54-57.
9. Бухарова И.С. Реализация педагогического сторителлинга в обучении и воспитании дошкольников / И.С. Бухарова // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика. Материалы VII Международной научно-практической конференции, 2022. – С. 51-53.
10. Веракса А.Н. Воображение дошкольника / А.Н. Веракса // Современное дошкольное образование, 2009. – № 2. – С. 58-63.
11. Воеводская, Н.В. Индивидуальные особенности речевого развития дошкольников/ Н.В. Воеводская // Наука и образование, 2023. – Т. 6. – № 1. – С. 28-30.

Весь текст будет доступен после покупки