Развитие связной речи младших школьников посредством дидактических игр

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 4
1.1. Развитие связной речи младших школьников как актуальная проблема начальной школы 4
1.2. Особенности развития связной речи младших школьников 9
1.3. Значение дидактических игр для развития связной речи младших школьников 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Диагностика развития связной речи младших школьников посредством дидактических игр 16
2.2. Диагностические методики развития связной речи младших школьников 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента для развития связной речи младших школьников посредством дидактических игр ………………………28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования такого важного инструмента познания и мышления, как речь. Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не смог бы общаться, речь передает огромное количество информации.
Навыки речи, приобретенные учащимися в период начального образования, служат основой, формирующей языковую личность; именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменной версией языка, с необходимостью улучшить речь. Связанная речь - высшая форма речевой деятельности. Она неразрывно связана с миром мыслей, связность речи — это связность мыслей.
Развитие связной речи ребенка происходит в тесной взаимосвязи с освоением фонетической стороны, словарного состава, грамматического строя языка. Эта проблема тесно связана с педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребенка речевых умений и навыков, и на этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Связная речь — это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связностью речи С. Л. Рубинштейн считал адекватность речевого оформления мысли, говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя. Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника. A.M. Леушина характеризовала связную речь - как речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях:
1) процесс, деятельность говорящего;
2) продукт, результат этой деятельности, тест, высказывание;
3) название раздела работы по развитию речи.
Речь – одно из главных средств человеческого общения, передающих огромное количество необходимой для человека информации. В связи с этим, воспитание всесторонне развитой личности невозможно без развития такого важного инструмента мышления и познания, как речь. Развитие связной речи – одна из актуальных проблем, стоящих перед школой на современном этапе. К сожалению, и устная, и письменная речь у большинства школьников довольно часто находится на низком уровне, а это вызывает тревогу по следующим причинам: невозможность чётко и правильно выразить мысль, бедный словарный запас, жаргонизация, слова-«паразиты», излишне негативная эмоциональная окраска детской речи. Поэтому работа над правильностью речи является основным и важным направлением учебно-методической деятельности по совершенствованию речевой культуры детей, обучающихся в начальной школе
В начальных классах происходит обучение чтению, письму, речи устной и письменной-это есть формирование специфических речевых умений и навыков, то есть вкладов речевой деятельности.
Выделяется несколько видов речевой деятельности: чтение и аудирование (слушание и понимание), устная речь и письменная речь. Человек на протяжении всей своей жизни развивает свою речевую культуру, обогащает свой словарный запас. Связная речь возникает в результате потребности высказаться, а высказывания человека происходят из-за определенных побуждений. Такую сторону речевой деятельности называют мотивацией речи. Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.
По мнению М.М.Алексеевой, существуют следующие особенности развития речи младших школьников:
1. Звуковая культура речи. Включает произнесение звуков (звук, дикция), элементы звуковой речи (интонация, темп), двигательные средства выражения. Звуковую культуру речи можно воспитать, используя такие приемы, как преувеличенный звук (с подчеркнутой дикцией) или интонационный звук (ударный слог, часть слова, искаженная детьми); типичное название звука или звуковых комбинаций (з-з-з- летит пчела, цок-цок - скачет заяц); хоровое и индивидуальное повторение; совместная речь ребенка и учителя, отраженная речь. Также в развитии звуковой культуры речи имеют место метод упражнения (повторяющиеся и быстрые разговоры, заучивание скороговорок и т.п.), дидактические игры (игры с предметами, настольные печатные игры и словесные игры), подвижные игры с текстом.
2. Грамматика. Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного материала, правильно выражать свои мысли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова В.Н.Дидактическая игра как форма организации обучения детей. М.: Просвещение, 2014. 215 с.
2. Анзорова С.П.,Платов А.В.Игровое обучение на базе платформы виртуальной реальности Second Life //Глобальный научный потенциал. 2019. № 12. С. 10-13.
3. Артеменко О.И.,Анзорова С.П.Использование средств речевой деятельности при обучении родному языку //Современные гуманитарные исследования. 2019. № 3. С. 43-45.
4.Бронникова, Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников. / - М.: Начальная школа. – 2003. - №10. -С.41-44
5. Выготский Л.С.Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 2016. № 6. С. 6276.
6. Глухов В.П.,Труханова Ю.А.Наши дети учатся сочинять и рассказывать. М.: Аркти, 2015. 24 с.
7. Добрынин Н.Ф.Воспитание у учащихся внимания на уроке //Начальная школа. 2015. № 9. С. 34-37.
8. Жукова Н.С.,Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М.: Медицина, 2013.

Весь текст будет доступен после покупки