Развитие связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи методом наглядного моделирования.

Введение…………………………………………………………………………......3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы развития связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи методом наглядного моделирования……………………………………………………………………...3
1.1 Характеристика связной речи и особенности ее развития в младшем школьном возрасте………………………………………………………………….7
1.2 Специфика развития связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………..12
1.3 Возможности развития связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи методом наглядного моделирования на логопедических занятиях…………………………………………………………………………….16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи методом наглядного моделирования…………………………………………………………………….22
2.1 Организация и методы исследования…………..……….………….................22
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента….……………………28
2.3 Содержание логопедических занятий по развитию связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи с использованием наглядного моделирования……………………………………………………………………...36
2.4 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента……………………………………………………………….41
Заключение………………………………………………………………………...46
Список литературы………….……………………………………………………48
Приложение………………………………………………………………………..52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью, которая представляет собой сложную форму речевой деятельности. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи у учащихся (Т.А. Власова, Н.А. Головань, Н.И. Жинкина, А.Г. Зикеева, Н.В. Серебрякова, Е.С. Слепович и др.).
Особенно значимой становится эта проблема по отношению к детям с общим недоразвитием речи, так как формирование связной речи у них идет в замедленном темпе и отличается некоторыми качественными особенностями. Сложности в овладении навыками связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи взаимосвязаны с недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетикофонематической, лексической, грамматической) и слабой сформированностью семантической стороны речи. Поэтому актуальность нашего исследования на социальном уровне создает необходимость развития связной речи обучающихся, так как от неё зависит и полнота познания окружающего мира, и успешность обучения в школе, и развитие личности младшего школьника с общим недоразвитием речи в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ МЕТОДОМ НАГЛЯДНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ

1.1 Характеристика связной речи и особенности ее развития в младшем школьном возрасте

Речь является одним из видов общения, которое необходимо людям в коллективной деятельности, в общественной жизни, в познании окружающего мира. Т.Г. Рамзаева рассматривает речь как вид деятельности человека, реализацию мышления, базирующуюся на применении таких средств языка как слова, фразы, предложения и т.д. [6; 32].
Такие термины, как «высказывание», «текст», применяются в методологии как синонимы. Как отмечают Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, высказывание позиционируется как речевая деятельность, и результат этой деятельности: некий речевой продукт, который представляет собой больше, чем предложение и в его основе имеется определенное значение. Текст характеризуется как речевое высказывание, состоящее из двух или нескольких взаимосвязных между собой предложений [14; 20].
Как отмечал А.В. Текучев, речь можно считать связной, если она организована в соответствии с законами логики и грамматики, представляет собой единое целое, имеет собственную тематическую направленность, содержит в себе некоторую автономность, обладает полнотой и подразделяется на определенные значимые части, взаимосвязанные друг с другом [32].
Связная речь - это единое смысловое и структурное целое, включающее законченные отрезки, связанные и объединенные между собой темой [12].
О.С. Ушакова, считает, что одной из важнейших особенностей связной речи является последовательное изложение мысли человеком. Отступление от последовательности в изложении всегда негативно отражается на согласованности сообщаемой информации. Логико-смысловое высказывание включает в себя субъектно-смысловую и логически-сконструированную организацию. Адекватное отражение объектов реальности, их связи и отношения раскрываются в предметно-смысловой организации высказывания. Отражение представления самой мысли высказывания, проявляется в ее логической организации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку / М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Академия, 2017. – 399 с.
2. Алшинбекова, Г.К. Развитие связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи с использованием инновационных технологий [Электронный ресурс] / Г.К. Алшинбекова // Исследования молодых ученых: материалы XI Международной научной конференции. – Казань: Молодой ученый. – 2020. – С. 51-53. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/stud/ archive/ 374/15853/
3. Бронникова, Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников / Ю.О. Бронникова // Начальная школа, – 2018. – №10. – С. 41-44.
4. Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова. – М.: Владос, 2017. – 703 с.
5. Воробьева, В.К. Некоторые особенности построения фразы в устной речи детей с дизартрией / В.К. Воробьёва // Очерки по патологии речи и голоса. ? 2017. – С.34-39.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в шести томах. Т. 2. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2012. – 361 с.
7. Гаркуша, Ю.Ф. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи / Ю.Ф. Гаркуша, Т.Н. Кроткова // Дети с проблемами в развитии. – СПб. – 2019. – №4. – С. 100-105.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Наука, 2016. – 167 с.

Весь текст будет доступен после покупки