Развитие связной речи младших школьников в процессе работы с синонимами на уроках русского языка

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. ………………………………………………………………………….7
1.1. Проблема развития связной речи младших школьников в психолого-педагогических исследованиях………..…...7
1.2. Особенности развития связной речи младших школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка….11
1.3 Методы и приемы развития связной речи младших школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка……..…….17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи младших школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка…………………23
2.1. Выявление уровня развития связной речи обучающихся обучающихся на констатирующем этапе......……………….…...…….24
2.2. Организация работы по развитию связной речи младших школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского яхзыка…………………………………….……25
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе…………………………………………………….………………….…..……34
Заключение…………………………………………………………………...……38
Библиографический список…….……………………………………...……..39
Приложение………………………………………………..……...…...…..……43

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными боевиками и мультфильмами все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся формированием речи подрастающего поколения. Психологи подчеркивают, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей. Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить. (Ф. А. Сохин).
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.
Развитие связной речи является наипервейшим и наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе.
Проблемой развития связной речи в той или иной степени занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, Т. Г. Винокур, Н. А. Головань, Л. А. Долгова, Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия, Т. А. Ладыженская, С. Л. Рубинштейн, А. В. Текучева, Л. С. Цветкова, Л.П. Якубинский и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи младших школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка.

1.1. Проблема развития связной речи младших школьников в психолого-педагогических исследованиях.

Речевое развитие младших школьников – одна из основных остро стоящих проблем он обучения русскому языку. Наиболее актуальным направлением он современной методики русского языка является формирование у учащихся внимательного он отношения к слову, к его употреблению, развитие способности воспринимать и оценивать изобразительно-выразительный он аспект речевого высказывания, а также умело использовать он его в собственной речи.
Положения педагогической психологии П.Я. Гальперина, Н.И. Жинкина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии об особенностях обучения детей речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, слушание) в устной и письменной формах, являются основой методики формирования синтаксического строя речи младших школьников.Бурное развитие лингвистики текста легло в основу методических работ Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Т. Г. Рамзаевой по развитию связной монологической речи для русских и национальных школ.
Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной он жизни, в обмене информацией, в познании, образовании, она обогащает человека духовно, служит предметом искусства. Речью называют он общение с помощью языка – знаковой системы, веками отшлифованной и способной передавать любые оттенки сложнейшей мысли. [6, с. 14]
Т.Г. Рамзаева рассматривает речь как вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, словосочетаний, предложений и пр.) [11, с. 16].
М.Р. Львов расширяет это понятие, и он считает, что речь – это один из видов общения, который необходим людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, образовании, а также обогащает человека духовно, служит предметом искусства.
Функции речи:
1. Функция обобщения заключается в том, что слово обозначает не только отдельный предмет, а группу сходных предметов, и всегда является носителем их существенных признаков;
2. Функция воздействия состоит в том, что с помощью речи человек может побуждать людей к каким-либо действиям или отказаться от них;
3. Функция сообщения – с помощью слов и фраз люди могут обмениваться информацией (мыслями);
4. Функция выражения состоит в том, что:
• с помощью речи человек способен в более полной форме передавать свои чувства;
• выразительность речи, ее эмоциональность существенно расширяют возможности общения;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анищенко, Л. К. Влияние синонимов и антонимов на развитие связной речи старших дошкольников [Текст]/ Л. К. Анищенко, Т. В. Митенкова, Е. В. Чипиль.// Молодой ученый. — 2018. — № 45 (231). — С. 222-224.
2. Егармина Т.Г. Предупреждение речевых недочетов у второклассников [Текст]/Т.Г. Егармина// Начальная школа. - 2009 - №6 - С 12 - 15
3. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда [Текст]/ Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
4. Ивашко, Л.А. Современный русский язык: Лексикология. Фразеология. Лексикография. Хрестоматия и учебные занятия [Текст]/ Л.А. Ивашко, И.С. Лутовинова, Д.М. Поцепня, М.А. Тарасова, М.Ю. Жукова, Е.И. Зиновьева, М.А. Шахматова.– Спб.: Филологический факультет СПбГУ, 2002. – 496 с.
5. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся[Текст]/ Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская. – М.: Педагогика, 1995. – 186 с.
6. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст]/ А. А. Леонтьев. – М.: Академия, 2006. – 302 с.
7. Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах [Текст]/ М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская.-М.: Просвещение, 1987.-431с.
8. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская.– М.: Академия, 2000. – 307 с.

Весь текст будет доступен после покупки